教育部1.6萬篇碩士論文抽檢：1.76%不合格

北京大學教育學院李敏和陳洪捷分析了不合格學術型碩士研究生學位論文的特徵，發現不合格碩士論文的主要特點包括：分析問題和解決問題的能力不足、研究方法的科學性不足、創新性和價值性不高、不規範和態度不端正幾個方面。

科研能力不足：研究設計存在缺陷，表達不準確

科研能力不足是「不合格論文」中存在的最嚴重的問題，佔比為38%。在人文社科類論文中比自然科學類論文更為嚴重。

根據評語，分析問題和解決問題的能力不足主要包括：文不對題；概念界定不清晰；論述不嚴謹、不充分，推理不嚴密；理論性或研究深度不足和研究重點不突出等。

有評語認為，文章缺乏嚴密性，論述單薄，存在邏輯上的缺陷或邏輯混亂，造成論文內容前後矛盾或有漏洞。

專家評語如「缺乏嚴密的邏輯推導。」「論證單薄，論文許多部分論證不到位，淺談輒止。」「主要內容缺少合理的理論框架，顯得較混亂。」「文章在內容和結構上嚴重地偏離了自己的主題。」

科學性不足主要體現在：研究方法單一或不恰當，設計不科學；數據不夠真實有效；樣本選取的科學性不足。主要評語是「實驗研究設計存在缺陷，且表達不準確，統計方法不明確。

大量「不合格論文」存在結構不嚴謹的問題，包括論文的結構安排不合理，缺乏嚴謹性和科學性；章節設定邏輯性不強，論文章節拼湊痕迹明顯。「文中模型和文字拼湊痕迹明顯，缺少內在邏輯。」

論文規範性欠缺：「語法錯誤比比皆是」

在本次學位論文抽檢中，論文規範性欠缺是「不合格論文」存在的第二大問題，佔比為29%。主要包括格式、語言和引用不規範。

專家評語如「疏漏和錯誤較多。」「語法錯誤比比皆是。」有些 「論文大量引用了已有的研究成果或技術，缺少引用標註。」

創新性不高：「未能提出有價值的新的見解」

論文的創新性和價值性不高，是「不合格論文」存在的第三大問題，佔比13%。「不合格論文」主要表現為：難以區別出與以往研究的不同之處和創新點；研究結論不可靠，研究成果價值很低。

專家評語如「本論文未能從新的角度切入，也未能提出有價值的新的見解和得出新的結論。」

選題意義和嚴謹性不夠：「選題理論價值很小」

「不合格論文」存在的問題中，有5%是在選題上出現了問題，主要表現為：選題意義不大，沒有明顯的研究價值；論文選題與所學專業無關；論文立題不規範，論題太寬泛或所述不明，沒有聚焦論點，無法成文。

專家評語如「該類選題理論價值很小。」「選題過於寬泛，在論題表述上不規範、不嚴謹。」

作者支出，論文選題一是需要有新意，即有區別於同類研究的不同之處；二是需要有關鍵性，即需要在學科發展中有重要的意義，能夠引起同行的關注；三是需要有可行性，即選題不能太難，要選擇主客觀條件基本具備，通過努力能夠達到研究目標的題目。

文獻綜述質量較低：「整體上寫得混亂不堪」

大量「不合格論文」都存在參考文獻不足和綜述撰寫水平較低的現象，在論文存在問題中的佔比為 8%。

主要問題是參考的文獻數量不足、閱讀量不夠，文獻綜述結構混亂，對研究脈絡、研究進展和研究不足等問題不能進行宏觀和深入的把握，導致對研究動態了解不夠，無法準確把握論文研究的落腳點和創新點，致使論文存在低水平重複現象，或僅停留在資料和數據的羅列上。

專家評論稱，「有的文章參考文獻一共28篇，其中21篇中文的，還有6篇來自知乎之類的網站。」「文獻綜述整體上寫得混亂不堪，無法讓評閱人看出其研究的落腳點和創新點。」

學術態度和行為不端正：「倉促寫成，敷衍了事」

有7%的專家評語明確提到了「學術態度不端正」或「學風不嚴謹」。

作者認為，從「不合格論文」出現的本質原因而言，都可以歸結為作者學術態度的不端正和學風的不嚴謹。而學術態度和學術行為，是決定研究和論文質量最根本的因素。

首先是工作量不足，作者沒有付出必要的時間和精力去完成論文的研究和撰寫工作，而是倉促寫成，敷衍了事。

其次是存在抄襲現象，即抄襲他人的研究成果或直接照搬相關的文獻資料。

高校在學位論文質量把關上有疏漏

該研究是2015年教育部組織了全國範圍內的學術型碩士研究生學位論文抽檢工作，共抽檢2014年度學術型碩士研究生學位論文16275 篇，其中不合格學位論文286篇，佔總體抽檢論文的比例為1.76%。

值得注意的是，學位論文抽檢是在授予學位後對學位論文進行的抽查，這意味著這些論文都是得到了論文評審專家和答辯委員的認可，並由各高校學位委員會一致同意授予學位的論文。從邏輯上而言，是不應該出現問題的。

作者認為，對5%的抽檢比例而言，卻出現了1.76%的「不合格論文」，如果加大抽檢比率，「不合格論文」出現的比例可能還會有所提高。

而這對於已經授予學位的學位論文來說，只要出現「不合格論文」，不論比例高低，都是不能容忍的現象，都反映了高校在學位論文質量把關上的疏漏。

在286篇不合格學位論文中，僅有124篇附有專家評閱意見，涉及哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、醫學、管理學和藝術學共11個學科門類。

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