舞蹈是以人的形體姿勢、表情、造型，特別是動作進程為手法

一、問題及確診

?

在新課標的施行下，小學音樂課著重學生的主體參加，重視學生的領會，以學生的愛好和內涵的需要為根底，以學生的審美開展為中心，以學生自動探究為特徵，促進學生自動調和的開展。舞蹈是藝術的一種方法，它是為了培育兒童的高檔情感效勞的，它經過以人體藝術來表現學生的生命知道和生命情調，展現生命的內涵生機。音樂課上，教師往往依據音樂主題，用舞蹈的語彙向學生闡釋音樂內容，能夠培育學生傑出的音樂素質，豐厚學生的音樂常識，激起學生學習音樂的愛好，進步審美情味，使他們的特性得到張揚，身心得到調和的開展。那麼怎麼將舞蹈的腳步奇妙地運用到《調皮的小杜鵑》一課中？下面就淺談我對此的一些研討與實踐。

二、研討與應對

1.激起學生的愛好時運用舞蹈

舞蹈是以人的形體姿勢、表情、造型，特別是動作進程為手法，表現人物片面情感的藝術。《樂記——師之篇》中記載道：「故歌之為音也……嗟嘆之缺乏，故不知手之舞之，足之蹈也。」說的是歌唱到激動時，不知不覺手舞起來，腳也跳起來了，由此可見舞蹈是歌唱愛情的提高。早在原始社會就有了歌曲，歌與舞是互相聯繫，密不可分的。小學生天真生動、熱心好動，在音樂課中，單純的歌唱教育他們很快會覺得庸俗，音樂課中舞蹈教育選用愉快互動的教育方法，讓學生伸臂展腿，扭頭擺臀，營建愉快、生動、生動、風趣的教育空氣，調集學生學習的活潑性，讓學生在高興中學習音樂。如在上《調皮的小杜鵑》前，我讓學生聽《杜鵑圓舞曲》看《遷徙的鳥》，並跟著美麗愉快的旋律做著舞蹈動作，營建了音樂的傑出空氣，使學生對音樂課充滿了期待，激起了學習的愛好。

實踐證明，這種賦有舞蹈性的音樂教育方法，能有效地調集學生的學習活潑性，能最大極限地激起學生的演唱愛好，使學生在搖動中感觸音樂的美，領會音樂情感，了解音樂言語，開展身體根本活動才能和協調性、靈敏性、節奏感、韻律感、觀察力、表現力等，同時到達音樂課程目標的完成；更重要的是，讓學生經過這樣的教育方法學得輕鬆，學得沒有一點擔負。

2.輔佐歌詞的回憶時運用舞蹈

歌詞與音樂的聯繫也就是人們常說的詞、曲聯繫。而歌曲就是詩篇與音樂的結合，好詩紛歧定都能成為好的歌詞，可是好的歌詞一定是一首好詩，所以了解和回憶歌詞是至關重要的。

然而在音樂教育中歌詞熟記是一大難點。兒童具有廣泛的愛好，豐厚的幻想，激烈的求知慾，他們往往經過詳細的事物來知道了解客觀世界，怎麼能讓學生以最快的速度了解並記住歌詞呢？能夠將每一句歌詞用一個形象的舞蹈動作表示。在教《調皮的小杜鵑》一課能夠簡略的動做表現悉數歌詞，學生十分有愛好，很快就記住了歌詞。

歌唱的聲響是看不見的，摸不著的，因而，使他們唱得美，唱得悅耳，這同樣是教師必須經常留意研討並加以處理的課題。依據低年紀兒童的思維特徵，在歌曲內容、旋律和節奏的指導下，精心規劃直觀的動作正是處理聲響的籠統性與兒童思維直觀性對立的有力辦法，在舞蹈動作中把籠統的聲響詳細化、形象化，使兒童在動作中感知旋律，在動作中知道節奏，在動作中回憶歌詞，在動作中承受音樂，然後到達以動助唱的意圖。

3.創設情境時運用舞蹈

《樂記.樂象篇》中說道：「詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。」無論詩、歌或舞，都是由人的心裡出發的，心裡所指，然後才披露於外。因而能夠運用舞蹈來創設情境，烘托氣氛。

如教《調皮的小杜鵑》一課，創設情境，我讓一部分學生扮演樹林，一部分學生扮演小杜鵑，杜鵑在樹林間躲藏，與我用杜鵑的叫聲打招呼。運用舞蹈的隊形規劃，我扮演大樹，學生圍著我，在大樹下跟著音樂搖動，當聽到「請你飛向遠方」時，輕輕地飛上位置。在舞蹈中領會小鳥自在翱翔的高興心境。

4.音樂審美連續時運用舞蹈

音樂教育以情感審美為根本特徵，音樂教育的「進程美」將孕育著音樂教育的「成果美」，音樂教育的「成果美」表現了進程的完整一致、改變比照、天然流通、趁熱打鐵的有序堆集。音樂教育從理性下手，以情動人，以美感人，調集學生活潑參加和領會音樂實踐活動，讓學生充分享用音樂，發生愉悅的美感。舞蹈教育能使學生的情感隨音樂的開展發生共鳴與崎嶇，把對音樂的表象感觸引向情感與理性感知，在不斷的領會中感觸、領會、開掘音樂的情感內容，加強對音樂的了解，得到美的熏陶與精力的提高。

例如在《調皮的小杜鵑》的教育進程中，讓學生一同跟著音樂愉快地跳起來，載歌載舞的實踐活動，滿意了學生生動好動的心思，調集了學生自動參加和自主學習的活潑性。由此可見，舞蹈教育是音樂美的連續，是音樂美的提高。

5.培育團體歸屬感時運用舞蹈

在音樂教育中，歸屬感是一種強大的動力要素。活潑開放的講堂就象一個溫馨的家，對學生充滿了吸引力。舞蹈教育能滿意學生的各種要求，鼓勵學生參加團體的全部活動，讓學生在團體中感觸到本身的價值地點，感觸到自己為團體所作的奉獻，然後發生一種激烈的歸屬感。在《調皮的小杜鵑》的教育進程中，我首先讓學生依據音樂審美愉悅，然後讓學生自在組合，扮成小杜鵑和樹林、我，進行協作舞蹈扮演。在舞蹈中讓學生感觸到互相幫助、聯合協作的精力。舞蹈教育使每個學生都感觸到自己在團體中的效果，自己的價值得到了表現。這樣，既訓練了學生的才能，又調集了學生學習的活潑性，同時增強了學生的責任知道和協作知道。

總歸，舞蹈教育打破了音樂課的死板方法，活潑了音樂課的氣氛，豐厚了音樂教育的內容，突破了音樂課的傳統教育結構，改善了學生的學習方法，優化了音樂教育效果。表現了音樂課程的重要思維。它簡便易行，操作性強，效果顯著。讓孩子們在音樂的運動中取得美感，讓幼小的心靈在音樂的天空中展翅翱翔。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！