好教師是打造出來的

這幾年，一所好學校的決定因素不斷在輿論的熱議聲中。有的說，一個好校長就是一所好學校；有的說，一群好教師就是一所好學校；有甚者更說，一群好家長就是一所好學校。如果只是在這三個要素裡面去找關係的話，我更想說的是，好校長是好學校的締造者，好教師是好學校的基石，而好家長則是好學校的助推器。說到這兒，好像廣文三者兼備，難怪它能成為全國名校。趙校長是眾所周知的齊魯名師、教育大家，廣文的教師隊伍也在學校教師發展機制的運作下成就了一批理念先進、敢行敢試、有鑽研精神的智慧型名師，而他們的家委會更引發了濰坊市學校家委會的熱潮。所以，有了好校長的引領，有了好教師的努力，有了好家長的支持，廣文，想不好都難。

談起廣文的教師發展不得不讓人折服。建校初，學校就意識到課程要改革、課堂要高效，教師必須先走出來，所以他們把學校五所規劃的第一年定為教師發展年。他們通過大量的研究尋找名師成長的規律，並推出以下幾個維度的教師發展機制：

1、製造關鍵事件。名師的成長通常都經歷了關鍵的一件事從而改變他的從教觀，如課堂大賽、科研獲獎等。所以學校也不斷製造類似的關鍵事件，如賽課、教師基本功比賽、教學研討月活動等讓這些有素質有潛質的老師利用這樣的平台漸漸嶄露頭角。郝澤啟老師就是一個很好的案例，他在課堂教學研討月中榮獲多項獎項，從此一發不可收拾，從一個待定級別的老師成為了他們學校英語學科的首席教師。

2、創造關鍵人物，關鍵人物在名師的成長過程中往往起著不可估量的作用，所以學校不斷為老師創造與這種人物接觸的機會，這人可能是身邊的人，如校長、同事或教研員，他們更多的是給予指導、鼓勵和平台，讓他不斷有前進的內在或外在的推動力。這個也可能是聽講座時碰到的教育家，在這裡他可能得到更多的智慧靈光，引發人生的頓悟，因此，廣文的教師每年都有一次申請外出學習的機會，對努力上進好學的老師，學校更是加大傾斜力度，讓他們多有機會向名師靠攏。

3、配備關鍵書籍。名師的特質之一就是愛讀書，所以廣文每所要給老師配備很多書，這主要倡導教師要理念先行，他們提倡要從教育類形而上的書籍先著手，進而深研專業類書籍，如好好研究新課50例、複習課50例等。當然，趙校長本身就是一個好讀書之人，所以她會把她看過的一些覺得有價值的書本推薦給大家，同時學校也搭建了很多讀書平台，如每周四晚上他們舉行讀書沙龍，分享各種讀書心得，探討各種書中困惑，他們還舉行月度讀書報告會和好書推介會，讓老師能養成與書為伍、與名家交流好習慣。

4、認識關鍵時期。教師的成長大致可以分為成長期、瓶頸期和成熟期，成長期是新年教師的5－8年里，這階段教師的迷惑在課堂，所以廣文中學不斷組織這些老師開彙報課，組織各種不同形式的賽課和教學基本功比賽；15年左右是青年教師成長的瓶頸期，這個時期的老師適合走科研路線，大膽嘗試新的方式方法，多做課題，多參加高端的學習和培訓，以達到視野開拓、理論重塑的新高度；20－25年的這些老師處在成熟期，但此時的職業倦怠也油然而生，所以學校更多的是讓他們多帶新老師，採用結對考評的評價機制，一方面有助於新老師成長，另一方面也可以調動老教師的積極性。

好教師的成長需要有好的教師發展機制和基於這些機制下的活動平台，學校只有不斷的搭建這樣的平台，才能推動教師不斷更新自己，煥發生機，這樣好學校的基石才會堅若磐石。

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