資源庫要與主題教學打好配合
教師是幼兒園主題教學資源庫的建設者、使用者、調整者和完善者，資源庫的建設凝聚了教師的智慧。通過將不同的信息資料匯聚到一起，並創造性地使用它們開展主題教學，不但可以使教師積累資源、建構新知識，還可以使幼兒獲得豐富的情感體驗與充分的個性發展，因此，資源庫與主題教學打好配合至關重要。
有計劃地儲備資源庫
為了順利開展「自信的中國人」這一主題活動，我們首先針對主題進行了資源收集。
在資源收集前，年級組針對主題先進行了課程審議，在確定主題目標的基礎上設置了系列主題學習活動，如「我的祖國」「國旗紅紅的哩」「四大發明」「京劇」等。接著，根據學習活動的內容確定需要收集的資源。
首先，我們在班級門口設立了一個資源收集架子，註明標誌，請家長、幼兒一起參與資源收集。我們還告知家長具體的收集內容，如祖國各地風景名勝的圖片、紀念品，四大發明的圖片或模型、京劇臉譜、民族服裝的圖片與實物等。
在家長的協助下，我們收集了豐富的資源。面對琳琅滿目的資源，我們開始思考如何通過規範分類完善該主題資料庫的體系。我們先對收集到的資源進行了篩選，確定凡是入庫的材料必須是精細的、有循環使用價值的，如精美的藝術字、模型挂圖。另外，我們也特別關注那些主題實施中教師需要卻又不能隨意獲取的材料，如家長協助提供的比較獨特的照片、實物等。
接著，我們根據學習活動內容把入庫的資源歸為兩類，一類是實物，一類是電子素材。實物主要是材料庫與文字型檔，如家長與幼兒遊覽祖國各地的照片，各種臉譜圖片以及文字說明，用於科學發現區的指南針、地球儀等照片，用於語言區的風景名勝的講述圖片等。電子類資源主要包括一些京劇唱段、臉譜的課件，天安門升旗的視頻以及奧運會上奮力拚搏的運動員比賽的錄像等。我們也注重充分利用家長的特長，比如邀請擅長京劇及中國結編織的家長走進幼兒園開展教學。另外，我們還充分挖掘社區資源，請家長陪同幼兒一起參觀博物館等場所，欣賞民間藝術作品。這樣收集的資源實用、有價值，能夠為主題活動開展準備有益的前期經驗。
資源庫充分介入主題教學活動
在主題活動開展時，我們的主題資源包已準備完畢，有結構清晰的課程信息卡、圖文並茂的亮點活動區、面向家長展示的活動發布單等，這些都為主題活動的順利開展埋下了伏筆。
社會活動「京劇」是「自信的中國人」這一主題中的一個教學活動。在活動開展前，我們事先與擅長京劇的家長溝通，讓他們擔任助教。在活動中，我們先請家長表演了京劇唱段，並請他們向幼兒講解京劇作為國粹的發展進程，讓幼兒感受身為中國人的自豪。接著，教師出示各種京劇臉譜，讓幼兒通過觀察，發現其中的特點。最後，請家長教幼兒學唱簡單的京劇唱段，邊唱邊做一些簡單的京劇動作，讓幼兒在體驗快樂的同時，感受中國文化的博大精深。這一教學活動中，每一個環節都離不開前期準備好的資源庫。
另外，我們收集的資源還在區域活動中投入運用，從而實現了對主題活動內容的延伸與拓展。建構區中，我們展示了天安門城樓的圖片，投放了小旗、小人等輔助材料，讓幼兒試著以中軸線為中心，用左右對稱的方法，多人合作，呈現天安門城台和城樓。美工區中，幼兒利用京劇臉譜等圖片，動手設計裝飾平面臉譜和立體空白面具，他們還製作了新疆帽，學習了編織中國結。扮演區中，幼兒跟著京劇伴奏進行表演，還使用自製的服裝自主裝扮、自主表現。語言區中，幼兒不僅根據自己旅遊的照片向同伴介紹祖國的風景名勝，還把收集到的各種資料製作成了簡報。
同時，我們的主題牆也充分運用了資源庫。我們不僅展示了家長、幼兒與教師一起設計的主題網路圖，清晰地呈現了主題開展的歷程，還展示了家長與幼兒共同收集的主題照片，幼兒可以在來園活動或語言區中自由講述。另外，我們還在主題牆上布置了幼兒自製的旅遊簡報「娃娃游中國」，他們可以向同伴介紹簡報內容，這也促進了幼兒語言能力和同伴交往能力的發展。
資源庫的建設為教師實施課程提供了豐富、優質的課程資源及相關信息，拓寬了教師的課程思路和視野，增強了幼兒園課程的豐富性和適宜性。每開展一次主題課程，從搜集各類信息到主題牆布置，從活動區創設到操作材料的更換，都凝聚了教師的智慧，記錄了課程實施的足跡和成果。
通過管理實現資源庫循環再利用
回想以前，每次開展主題活動都要麻煩家長提供各種材料，家長有很多怨言。同時，為了開展主題活動，教師經常要抽出時間自己製作教學具，但由於幼兒園沒有教學具的回收制度，也缺少與課程相配套的教學具，導致教師每年都需要重複製作，這樣就浪費了不少人力、物力和財力。現在，教師在尋找資源時第一時間想到的就是資源庫。正因為資源庫符合幼兒園教育教學的實際，針對性強、適用性高，因而大大提高了開展活動的效率。在資源庫建設過程中，教師是操作者，同時也是受益者。大家能夠共享資源，從而大大提高了工作效率，教師有了更多的時間、精力去引導幼兒的遊戲、學習和生活。
為了讓資源庫能被循環利用，每個課程主題結束，教師就會把主題資源整理後交給資源總管理員，總管理員對這些資料統一標註好名稱、適用範圍、數量等，再定期將匯總目錄發放到教師手中，供教師查閱使用。這是一個從「點」到「線」到「面」再到「點」的過程。為了讓教學資源庫與課程更加有效地整合，我們優化了資源庫管理工作。首先，實施主題資源庫借閱制度，建立借閱登記規章，明確使用要求，這樣既能保持原有材料的完整，又能在原有基礎上不斷推陳出新。其次，我們還制定了資源包跟進位度，在使用中採取了「補缺失，強亮點」的跟進策略，用制度跟進來推動資源庫完善。另外，有的資源我們從資源庫中借用或下載後，還需要根據實際情況進行補充、修改，從而不斷優化資源。這個過程中的每一個環節都需要全體教師善於合作與分享，只有這樣，才能讓資源庫更好地服務課程、服務教師。
資源庫與主題教學的配合讓教師們獲益良多。但是，在主題資源庫建設中，我們也發現了一些問題，如資源庫中的數據信息往往只是簡單地堆砌，缺乏完善的信息整合。當教師通過資源庫查找到相關資源後，有的還需通過後期製作，對資源重新整合後才能真正運用。這讓一些教師覺得不便，使用積極性不高。也有的教師在借閱材料後沒有很好地愛惜，導致資源流失。另外，隨著時間的推移，資源庫中有些資源的更新相對滯後，也造成了教學資源的相對不足……這些問題還需要我們在後續的工作中不斷摸索，爭取找到好的解決辦法，從而為教師提供更多便利。
（作者：李舒玙 王小英,單位：江蘇省蘇州市吳江區震澤中心幼兒園；江蘇省蘇州市吳江區平望幼兒園）
延伸閱讀
資源庫小妙招
1.資源庫分類箱上要讓幼兒自己動手做標記，這樣的標識幼兒易懂且具有兒童特徵。
2.發動家長收集資源時，應當根據家長掌握資源的情況有針對性地安排，避免每次全班參與導致某些材料過多，其他材料則無人問津。
3.課程資源擺放要有序，分類應更規範、科學，便於幼兒與教師取放與操作。
4.結合區域遊戲的特點，盡量做到一物多玩，讓同一種資源在不同幼兒手中玩出不同的花樣。
5.資源庫可以設計成材料超市，從而多維度地滿足幼兒對遊戲材料的需求。
6.資源庫中的材料要及時整理、更新、增補，讓教師和幼兒活動時材料更加豐富。
7.每一個主題教學活動結束後，教師都要及時把相關資源交給資源管理員登記入庫。同時，資源庫中的某些材料，如課件、ppt等，不能簡單地堆砌，而應當有專門的教師或者建立一個團隊來整合、管理。
《中國教育報》2018年04月08日第3版
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