中小學生課外負擔重問題已經引發了社會的廣泛關注。據OECD報告顯示，我國中小學生每天寫作業時間2.82個小時，是全球平均時長的近3倍。無論是一二線還是三四線城市，作業壓力不相上下。

八成以上中小學生22點以後才能睡覺。

孩子學習壓力過大，心理問題嚴重，甚至很多患上了抑鬱症，嚴重的想自殺。

受課外作業負擔重影響的不僅僅是這些成長中的孩子，還有家長。在單位忙碌了一天的家長晚上還要擔負陪寫作業的重任。90%以上的家長都有陪寫作業的經歷，而78%的家長是每天陪寫作業，甚至有的媽媽為了陪孩子寫作業而不得不辭去了工作。

累倒是其次，因此造成的緊張的家庭氣氛讓人真是快樂不起來。吼得歇斯底里秒變後媽的媽媽，氣到崩潰衣架舉起的爸爸，滿臉委屈暗自啜泣的孩子，「陪寫作業」成為親子關係最大的殺手。

學生負擔重並不僅僅來源於學校，還來自校外。受高考指揮棒「一考定命運」的影響，家長都是卯足了勁要把孩子送到重點學校，很多重點學校進去了就意味著一隻腳已經邁進了重點大學的大門。而誰家有幼升小或小升初的孩子，家長都得跟著脫層皮。種種原因促成了很多家長們不得不選擇各式各樣的課外培訓班。

根據我們BaMaData數據調研顯示，91.86%的家長都給孩子報了培訓班，83.62%的家長給孩子報了1-3個培訓班，甚至有8.24%的家長給孩子報了4個及4個以上的培訓班！簡直是拿孩子當超人了有沒有？

現在補習班的費用也一年比一年高，據調查顯示，63.95%的家長花費在1萬元以下，34.67%的家長花費在1至3萬元之間，而1.38%的家長花費竟高達3萬元以上。

而參加培訓班大多數並不是孩子自己的意願，家長給孩子選擇課外培訓班的原因不一，54.54%的家長認為現在競爭太激烈，不報不行，孩子就被遠遠的甩在了後面；27.27%的家長認為大家都在報班，不報不正常；27.27%的家長認為學校課程不夠，不能應對考試，必須靠報班來給孩子加分；18.18%的家長是為了給孩子打好基礎；只有6.82%的報班是因為孩子自己想多學點；還有7.92%的家長是老師間接暗示需報班，不報班老師不高興。

而我國自2000年正式「減負」已經有18年了，這不僅僅是一個教育問題，更是一個社會問題，需要各方面合作努力。

而家長對此看法不一。根據我們BaMaData數據調研顯示，大部分家長對此次會議提出的減負方案還是比較有信心的，其中家長和社會減負的支持率佔了60.23%，對於治理整頓培訓機構的支持率佔了39.77%，20.45%的家長支持考試評價減負，14.77%的家長對老師教學減負（需按照大綱足額授課）持贊成態度，而對於學校教學減負這一項的支持率卻只有10.22%，這也說明學生的學習負擔並不是來自學校而是校外。

減負問題一直備受家長和社會的關注，我們的粉絲對此也有話要說。

減負是一個系統工程，離不開家長和社會的一起努力，也並非朝夕可以解決。

教育家陶行知曾說過，「要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育」。

希望這一天離我們不會太遠。

附：其他國家課外作業情況

英國

英國政府文件規定，禁止為12歲以下的兒童布置家庭作業，12-14歲兒童的家庭作業每天不能超過1小時，14-16歲兒童的家庭作業每天不能超過1個半小時。據留學專家介紹，在英國5-15歲的孩子沒有寫不完的作業壓力、沒有小升初的升學壓力，更多的是在各種嘗試中，培養自我觀察、思考，以及自我選擇的能力。

美國

美國各州對學生家庭作業的規定與做法差異很大，甚至因校而異，但負擔沉重現象極為普遍，導致家長和孩子們叫苦連天，多次向各自所在地區的校區進行抱怨和投訴。據美國全國教育統計中心2007年的數據，9年級到12年級（相當於我國初三到高三）的學生平均每周要花6.8小時做回家作業，其中42%的受訪學生稱他們每周有作業的天數超過5天。

加拿大

加拿大家長給孩子最好的作業便是讓孩子學會玩，父母給孩子們布置的作業就是讓他們輕輕鬆鬆地玩，在玩中思考，比如通過做遊戲獲得知識等，讓他們在玩中學到書本上學不到的知識。

德國

德國老師從來不給學生留過多、過繁的家庭作業，有的學校甚至規定，假期和周末不留家庭作業，星期一不得安排考試。德國老師普遍認為，學生做作業的目的是讓學生理解和學會老師在課堂上講的內容。一個概念或一種定律，學生懂了，會用就行。所以在測驗時，如果學生解題思路正確，即使計算有誤，老師也會給予肯定。

法國

法國的孩子在小學階段，沒有家庭作業，到中學階段，作業量最多時，一天也就半小時。與負擔直接相關的考試，也被稀釋到平時的測試中，並不太被強調與重視。而孩子們之間，也不會相互比較，考得好，或是考砸了，都是自己的事，沒有旁觀者。所以，學習成績如何，並不是評價孩子優秀與否的標準。

芬蘭

要數最幸福的學生，芬蘭的孩子絕對能排在前列，芬蘭人崇尚「少即是多」的理念。他們認為，學習佔用的是兒童生命中比較關鍵的時期，而這段時期更重要的是激勵孩子獨立思維並開發其創造力。芬蘭學生7歲才上學，此前，父母可以選擇將他們送入日托中心接受學前教育，最多的活動是遊戲、體育和戶外活動。如有必要，經過入學程度評估後，兒童可以提前或延遲一年上學。即便是高中生，每天作業最多也不會超過30分鐘。

俄羅斯

對於課外作業，俄羅斯教育部門有明確規定，一年級學生做課外作業的時間不能超過1小時，2年級1.5個小時，3－4年級2小時，5－6年級2.5小時，7－8年級3小時，9－11年級不超過4小時。事實上，由於家長望子成龍心切，俄中小學生的學業負擔近年來也越來越重，家長給孩子報課外輔導班的現象也開始普遍起來。

韓國

韓國中小學生的日子可不那麼好過，學業負擔與中國相比有過之而無不及，和中國一樣，課外教育佔據著中小學教育的一定位置，但與中國不同，韓國的課外教育佔據「半邊天」位置。韓國的中小學生一般在下午3點放學回家，回家後這些孩子又開始另外一種學習，即課外補習。所以在韓國有另外一種說法，孩子不上學可以，但不上課外教育卻不行。

日本

在日本，公立學校和私立學校差別很大。日本的小學也有考試但是成績只有自己知道，公立學校小孩子沒有什麼壓力，回來做作業，語文可能寫一頁紙，數學做幾道題，字都特別大，期末的時候也不排名也沒有記分，做的好的給你一個圓圈，還有欠缺的畫一個三角希望你繼續努力，而且這個等級也只有小孩子自己和家長能夠看到，孩子彼此之間都不會互相問的。如果上私立學校，課業就要繁重得多，孩子可能一周只能休息一天。日本的大城市還有不少私塾，也就是咱們說的補習班。

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