信息化教學設計過程說明

我們堅信每一堂優質課都是設計出來的！

簡介：整個教學過程，秉承以學生為主體、以能力為本位的職教理念，切實做到了「做中學，做中教」。提高了課堂效率，提升了學生自主學習能力，加強了團結合作的意識，同時讓學生體驗了真實的工作過程。課堂教學是一個動態過程，還應該根據實際突發情況，及時調整課堂節奏和教學方法，使課堂效果達到最好。在信息化大行其道的背景下，我們充分利用信息化溝通手段，我們堅信每一堂優質課都是設計出來的。

一、推動教學理念的變革

1、信息化教學手段力求合理、新穎，可以吸引學生，清晰的表達課堂內容。

2、信息化教學手段的應用，具有可推廣性。

3、信息化教學手段對課堂提供了有力的支撐。

4、杜絕不必要的信息化表達方式。

5、充分利用現有的硬體和軟體資源。

二、教學設計的基本構架

課前引導預習的設計要求：

1、教師分析教學內容，完成助學資料的創作。

2、針對學生、教學內容、教學方法制定教學策略。

3、選擇最方便的溝通渠道，發布預習資料。

4、設計問題，引導學生完成思考，明確教學目標。

5、解決學生的提問。

6、分析學生的提問，找出共性的問題。

課初通過課堂任務下達，完成引導學生了解教學目標的設計要求：

1、結合預習中的共性問題，重點展示教師的解答。

2、充分利用多媒體信息化教學手段，快速直觀的說明問題。

3、布置學習內容，通過信息化手段分發教學資料。

控制課中節奏，實施教學設計方案。讓學生成為學習的主體，教師設計合理的劇情，推動學生參與。

1、對課堂任務完成規劃分析（教師工作）

2、課堂任務實施，需要強調學生為主體，教師給出引導和輔助。

3、教師及時發現問題，通過分析，給出相應的處理方案。

課尾任務評估，利用10分鐘左右，完成課上任務評價：

1、學生自我評價

2、學生相互評價

3、教師給出總結性評價

說明：這需要教師在教學過程中，發現問題，並且通過分析，選擇發表意見的學生，有目的的給出總結性評價。

課後導拓展：

1、通過完成作業，實現能力的拓展。

2、利用溝通渠道，相互討論學習成果的應用，找出新的問題。

課後反思：

1、教師總結反思課程教學。

2、學生總結反思學習成果。

注意事項：

1、信息化教學設計不是演戲，但要求教師設計劇本，並且根據課堂教學出現的問題，給出解決的方案。

2、學生是學習的主體，對教師提出了更高的要求，教師是編劇，又是導演，掌控課前、課中、課後。

3、溝通的渠道應該是方便快捷的。

4、每一節課不是孤立的，要承前啟後。

5、堅信一堂好課是設計出來的。

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