「毛筆風波」的啟示

今年是我當班主任的第二年，相比之前，少了一些慌亂，多了一點從容。

班上發生的一次「毛筆事件」，讓我學會了凡事多為孩子們想一想。

「老師，班上的兩個萱萱打架了！」當時我很震驚：怎麼可能？她們一直是讓我放心的孩子，而且她們還是好朋友，怎麼可能打起來？我立刻放下手中的事，不看不知道，一看嚇一跳。兩位萱同學臉上身上全是墨水，她們拽著同一支毛筆，誰也不讓誰。

我立刻上前，兩位萱同學都看著我，但手中拽著的毛筆絲毫不放鬆。一位萱同學說:「老師，這支毛筆是我的，因為上面有標記，你看！」我看了一下，果然如她所說。另一位萱同學也不甘示弱：「我的毛筆也有這樣的標記，並且這支毛筆一直在我手裡，她突然要搶走。」聽完雙方的說法，我想了一下，先安撫一下她們的情緒吧。但是兩位萱同學互不相讓，這就讓我有點頭疼。

一會兒，辦公室的小穎老師出現了，問了情況後又看了看兩位同學，彎下腰拍著兩位萱同學的肩膀說：「我記得你們是很好的朋友，對吧？」她倆默契地點點頭。「你們是因為關係好才買了一樣的毛筆，但是這支毛筆現在不知道是誰的，還被你們搶壞了。這樣吧，我出個主意你們看行不行：你們找時間一起去文具店，挑一支與這支價格相當的毛筆，當禮物送給對方。這樣，你們都有了毛筆，而且還是好朋友送的，今天的矛盾也化解了。」兩位萱同學腦袋飛速運轉後選擇主動握手言和，還幫對方擦了擦身上的墨水。

看到這一幕，我從心底佩服小穎老師。這件事之後，孩子們發生矛盾，我會先站在他們的角度想一想，再提出合適的解決辦法。我發現，這樣的方式效果明顯。

後進生小康性格內向，但學習態度很端正。有次考試後，他拿到試卷的第一反應就是把試卷揉成團。后座的男生馬上來向我彙報這個情況，我想了想就對后座的男生說：「作為同學，該怎樣相處？」他想也沒想就說：「要互相幫助！」我對他豎起大拇指並告訴他：「現在小康同學遇到了困難，需要幫助，你願意嗎？」他先是疑惑地看看我，然後點點頭。我接著對他說：「小康現在肯定因為沒考好很傷心，而只有你看到了，如果現在我去安慰他，他可能會因為沒考好害怕我批評他，而你作為同學安慰他，並且就試卷上的題目跟他探討一下，我想他不僅不會再傷心，還會更加努力學習，你們的關係也會越來越好！」

沒多久，后座的男生就按照我說的做了，並且樂呵呵地告訴我，「真的像老師說的一樣，他不僅高興了，而且邀請我以後繼續和他探討問題，還說我們是最好的朋友」。后座的男生邊說邊跳，看得出來很開心。

而現在，小康不僅字跡越來越工整，成績不斷提高，就連朋友也越來越多了。

不管是小穎老師化解「毛筆風波」，還是我解決小康同學的難題，最終都獲得了理想的效果。我想，主要是因為我們都站在孩子的角度尋找解決辦法，這樣的辦法也容易被他們接受。

人與人之間，最重要的相處之道就是將心比心。更何況，我們面對的是單純可愛的小孩子，如果我們彎下腰或蹲下來站在他們的角度多想一想，不管是師生關係還是生生關係，我想都會很和諧。

（作者單位系湖北省武漢經濟技術開發區洪山小學）

《中國教師報》2018年04月11日第11版

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