奔跑在自己的「跑道」

今年秋季，湖北省將開始新高考改革。「選課走班」是高考改革的亮點，也是難點。作為武漢市首批現代信息技術示範校，我們自知具備推進選課走班的硬體條件，加上高一年級的試點經驗，我們有信心在湖北省新高考改革元年全面、深化推進選課走班。

我們認為，開發校本課程就是為每一個學生設計人生跑道，解決學生個性化需求與學校標準化教學之間的矛盾。

基於這樣的理念，我們發動教師設計課程，鼓勵教師將現行國家課程與校本課程、地方課程相結合，鼓勵有特長的教師開發個性化特色課程，最終形成涉及文、史、哲、理、工、農、醫、法、商、藝術、心理的44門課程，還面向高三年級開設心理援助（干預）課程和特需課程。

今年3月，學校在高中3個年級全面實施學科拓展課程、生活實踐課程和特需課程以及社團的選課走班。學生可以自由選擇感興趣的課程和教師，在不同的教室學習感興趣的課程。

三月江城，繁花鬧春。學生們的心情比枝頭繁花綻放更加雀躍，校園傳來這樣的聲音：「老師，我能選你的課嗎？我想抱起我那久違的吉他」「山水·文化·鄉愁——身邊的中國，聽名字就很吸引人」……這是高一學生在討論選擇哪門課程；「你的地理班報上名沒有？」「報上了。你不知道，學校開放選課系統的當天晚上，地理老師的課在一分鐘內就報滿了，我現在想起來心還會怦怦亂跳」……這是高三學生在感慨搶課難。

為了提高選課效率，我們利用智慧校園支持系統，讓選課瀰漫著現代科技的味道。

學校的「智慧校園」平台已建成50餘個應用模塊，包括教與學系統、評價系統、管理系統和服務系統，初步形成學校各項工作的數字化。選課運用的正是其中的學生選課模塊。

開課前，教師在平台發布課程介紹，學生可以先全面了解各項課程的內容、要求、時間、開課條件等，並根據自己的需要在網上選課。隨後，教學管理部門根據學生選報情況配置教師、教室等資源，同時在網上組建數字班級，為後續教學管理搭建信息溝通和數據交換的平台。該平台還可以用於組織實施教學活動和教學評價。

先進的信息支持系統讓選課走班行走在教育「雲」端，也讓教師更加了解學生。想知道學生需要什麼，去看看他們選課的大數據；想了解每個學生的志趣、視野和對未來的期許，去看看他們的個性選擇。

學校推進「選課走班」後，相關資源系統、管理和評價體系也發生了變革：行政班級和班主任沒有了，取而代之的是導師制；傳統教室沒有了，取而代之的是刷卡機簽到的課程功能教室；小班教學來了，學生更需要學會自主學習……如果說千姿百態的校本課程是一道道文化大餐，那麼一個個基於觸摸技術的電子終端系統則充分刺激了學生品味文化大餐的味蕾。

選課走班從制度上逼迫學校把學生的需要放在第一位，從學生的角度思考教學管理和課程建設，有利於真正調整思考角度，不是從學校和課程出發，而是從學生出發考量課程和學校。選課走班是現代學校為了滿足每一個學生個性發展需要所作出的制度設計，既保證所有人受到教育，又能夠滿足學生的個性需要。

選課走班選的是課程，走的是不一樣的「教室」——適合學生個體發展的空間。學生穿梭於內涵和顏值並存的課程教室，在千姿百態的課程中扮演不同角色、吸收不同營養，奔跑在自己的「跑道」上。

野有蔓草，春山可望。回歸教育本真，才是選課走班的真正意義。

（作者單位系湖北省武漢市第二十〈民族〉中學）

《中國教師報》2018年04月11日第7版

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