從「一張試卷」到「心靈驛站」
曾經我以為，「我不想活了」類似的事情離小學生很遠。然而，某次考試中的一篇作文，引起了我的注意。
有一個學生寫道：我覺得活著一點意思都沒有，我對不起爸爸媽媽，自己生病還要花許多錢，因為我，一家人擠在一個很小的房子裡面，媽媽也不喜歡我，我也不漂亮……我不想活了……
當我看到這篇作文時，實在無法形容自己的心情。我簡直沒辦法相信，成績優異、積极參加學校各項活動的她，會有這種令人膽戰心驚的想法。經過了解發現，她總是說自己不被其他同學及爸爸媽媽喜歡，甚至想過用哪種方式結束生命……學生的反饋讓我大吃一驚，這時我才意識到，孩子的心理問題需要重點關注了。
當我把這件事情告知那個學生的家長，他們的反應竟然也是「不相信」。經過細細回想，家長才終於意識到問題的嚴重性，並願意坐下來跟我一起商量解決辦法。
我們開始尋找原因，發現家長總是在孩子面前說她生病花了家裡許多錢、讓父母很辛苦這樣的話。孩子承受身體不舒服的同時，又背負著「愧疚感」的心理壓力，一個年僅十多歲又如此敏感的孩子怎麼能承受得住呢？
我想起在許多書上看到的觀點：家長為了讓孩子從小知道辛苦、不易，總是在孩子面前呈現家裡因為孩子而產生的經濟負擔。一方面是希望孩子努力奮鬥、追求幸福，另一方面卻又讓孩子認為自己是「罪魁禍首」。長此以往，不僅起不到良好的教育效果，還會讓孩子產生心理矛盾和精神痛苦。
那個孩子的家長終於意識到，自己不小心甚至隨意的一句話竟然給孩子帶來這麼多的痛苦。為了讓孩子健康快樂地成長，他們決定作出改變。首先改變與孩子說話的方式，不說因為孩子讓自己很辛苦的話；另外，多和孩子聊天，談一些開心的話題……
家長作出了配合與改變，學校可以為孩子提供怎樣的班級環境呢？我和科任教師一起反思，發現孩子雖然學習很優異，但還是抱怨自己學習不好，原來優等生也會不自信；發現孩子總是抱怨同學不喜歡她，原來優等生也會感覺找不到朋友，也會孤單……
我想，是不是應該與她面對面溝通一下？然而，這個想法很快被自己否定了，因為這有可能會使極度敏感的她再次受到刺激。於是，我引導宿舍里其他同學多關心、多鼓勵她，大家都非常配合。
作為班主任的我，究竟還能為她做點什麼呢？正在我冥思苦想卻久久找不到答案時，學生卻告訴我：她變了！變得已經會說「對不起」了。要知道，曾經的她總是固執己見，在她的字典里可沒有「對不起」這三個字！她變得學會謙讓了，在學校評選優秀學生幹部時，她把名額讓給了另外一個同學。
回過頭想，當我看到那張試卷時，以為自己遇到了一件無比棘手的事情。但沒想到，這個令我膽戰心驚的孩子，竟然好像這麼輕易地就改變了。孩子只是想從家長和老師那裡得到簡簡單單的愛和認可，以及稍微多一點的關注，方法就是這麼簡單!
我想，對心靈的關注比給孩子滿分的成績更重要！於是，我們決定在班級成立「心靈驛站」，成員們都是班裡細心、積極、搞笑、受歡迎的孩子，他們承諾為大家的「心情」保密，就這樣「心靈驛站」的工作開始了：
一個孩子因為寒假作業沒能好好完成被老師批評，心靈驛站的孩子們走到她身邊進行安慰，給她講一些如何按時完成作業的妙招，並且說一些有趣的話讓她開心。終於，她的心情「雨過天晴」。
一個孩子因為小組計分的問題心情低落，心靈驛站的孩子們告訴他，分數並沒有那麼重要，小組的團結合作才是最重要的。
兩個學生發生了矛盾，等我知道這件事時，心靈驛站的孩子們已經幫助解決了。他們還藉機帶著大家一起梳理出調節心情的5種方法，做成海報張貼在教室醒目的地方。原來，「心靈驛站」的好處這麼多！
從「一張試卷」到 「心靈驛站」，使我更加堅定：不了解孩子的教育是沒有意義的。作為教師，我們要真正走進孩子的內心世界，觀察他們，研究他們，這其中也包括你眼中的那些優等生。
（作者單位系河南省鄭州市鄭中國際學校小學部）
《中國教師報》2018年04月11日第11版
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