一個語文老師的一天
老師你好
老師你好
凹凸君
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我何嘗不知道，這個星期一的工作量是超負荷的。
雖然嗓子提出了抗議，並發出了嚴重的警告，但我的大腦卻是興奮的——直到現在，還有一些細胞不能休息，得「陪著」我完成這篇稿子。不如此，就意味著又浪費了一點寶貴的時間，覺，可以少睡；文章，卻不可不寫，因為，在家裡，寫作的時間和空間幾乎全部淪陷了。
當了早班後，我又連續上了上午的前三節課。對孩子們來說，這是不公平的，但他們卻沒有提出異議，包容了我。「由是感激，遂許學生以驅馳」，更加賣力地上課了。
在執教《阿長與〈山海經〉》的最重要部分，也就是阿長為「我」買《山海經》一節時，文中寫阿長說了這麼一句話：「哥兒，有畫兒的『三哼經』，我給你買來了！」在備課時，我並沒有發現這處語言描寫的句子有何特別之處，儘管之前備課時也讀過好幾次，但是講到這兒的時候，我的腦子突然靈光一閃，敏銳地意識到，這個句子不一般，值得玩味和細細賞讀。
於是，我大聲地讀道：「哥兒，有畫兒的『山海經』，我給你買來了！」
孩子們紛紛大叫，老師，你讀錯了，你把「三哼經」讀成「山海經」了。
我讓男、女生分別再齊讀一次改句和原句，並自然而然地提出問題：可不可以把「三哼經」改成「山海經」呢？一石激起千層浪，大家動開了腦筋，開始想像、體會一個沒有文化、沒有地位的底層婦女，克服了不少困難，包括連書名都說不清楚，卻一心一意為滿足「我」的「念念不忘」（對這本書）而努力的善良和高尚。
魯迅先生的高明之處就在於，他寫阿長的這個舉動時，不事渲染，一筆帶過，卻留給了讀者無限的想像空間，讓我們在討論中，逐步還原了她的形象——她確有偉大的神力！
這個環節再一次提醒我，要記住一個常識：備課應注重咬文嚼字，大處著眼小處著手，抓關鍵詞語、句子，方能有所突破，甚至化腐朽為神奇。
下午，我又組織了一次聽課活動，星期一，是例行的語文教研活動時間。
原計劃安排兩個老師「同課異構」，由於未協調好，只好由朱良武老師「單打獨鬥」，執教利奧波德的《大雁歸來》。走進朱老師的教室，看著牆上宣傳標語中那一手漂亮的毛筆字，簡單大方的室內布置，以及坐在位置上精神抖擻的學生，我感覺很舒服、親切。我想，只有那些把心沉在教室里，把教室當家來打理的老師，才會讓這一畝三分地窗明几淨。這是一種文化，更是一個班級的氣質，在潛移默化中對師生產生著重要的影響。
第二節評課時，老師們很積極、實在、客觀，切中肯綮，無疑，這又是一次很溫暖的評課活動。有人說，聽100節課，不如上1節課，我深以為然。只有在實際的教學中遇到了問題，別人的意見和建議也許才能派上用場。尤其，對年輕的老師來說，就應敢於、樂於執教公開課、比賽課等課型，大膽參與，不怕失敗，虛心學習，才可能使我們的課像磁鐵一樣深深地吸引學生，讓他們坐得住、聽得進、有所得。
課後，看到孩子們作業、作文不理想的情況，換位思考，設身處地地理解其上課時如坐針氈的感受，我們就會知道鑽研教材，積极參加教研活動，不斷提高工作效率，是多麼迫切的事啊！
晚上的任務最艱難，是指導一個30人參與的集體朗誦節目。接受任務的時候，我沒有絲毫的猶豫，服從安排，做一些實事，是不是比空談更有意義。
的確，朗誦，不僅是一個技術活，也是一個力氣活，一個多小時下來，我的衣服就濕了，同學們的腳也站酸了，但他們依然很投入。特別令我感動的是，有一個七年級的同學叫朱勝國，他告訴我，想嘗試一下其中一個「領誦」的角色，我很高興，立刻同意了。他讀的是「丙」的句子，別看他個子小，語言卻鏗鏘有力，極富感情，沒說的，這個角色就是他的，當之無愧。
從根本意義上說，我們教師的作用絕不是為幫助孩子們考多少分，考什麼學校，而首先著眼於發現、發掘，幫助孩子們發現他們自己，發掘他們的潛力，讓其找到各自的位置，不懈努力，成就一番精彩的人生。如此，我們的課堂、活動才會充滿生機，我們的教育才顯得溫情脈脈。
兩個多小時的時間，很快就過去了，儘管嗓子冒煙，但我們都很高興。我越來越覺得，能和孩子們在一起，確實是一件幸福的事；不用奔波，不用擔驚受怕，不用求爺爺告奶奶，僅為掛個專家號，只需要付出一點點真心、良心和汗水，我們就能收穫一片赤誠的笑顏，還有什麼比這個更划算！
這就是我的一天，一個語文老師的一天，忙碌、疲倦，卻也純粹，問心無愧。
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