古詩詞這麼學習的話，想忘記都難
學會歸納和梳理
大腦是以分類的方式來存貯信息的，如果同學們能夠以非常明晰的歸檔分類的方式對所學過知識進行二次加工，會使大腦的記憶功能得到優化，既合理地存貯，也快速的檢索、提取，還可以促進理解能力的提高。
我們常說，讀書有一個把書讀從薄讀厚的過程，還有一個再從厚讀薄的過程。這其實就是讀書由約而博和由博而約的過程。對此，蘇軾有一個非常經典的總結，叫「博觀而約取，厚積而薄發」。同學們讀書時，一篇篇過去，一遍遍過去，不免心生厭煩，但要知道，我們所學的知識，其實是可以從很多角度去加以解讀的，再引用一句蘇軾的詩來說明，就是「橫看成嶺側成峰」，如果換一個角度，或許就會有非常新鮮的體驗，有新穎的感覺。
到初三後，對初中階段的文言文學習應該有一個梳理歸納的計劃。
首先，從時間和體裁這兩個維度來歸納初中所學過的古詩文。
儘管各地所選用的版本不一致，但課本中文言文的編排思路大同小異。從時間上說，上自先秦，下至晚清；從體裁上說，史傳散文、抒情言志散文、說明記事性散文、遊記散文、小說、寓言、詩、詞、散曲小令等諸體兼備。
學生可以自己嘗試用表格的形式對所學過古詩文進行一番整理。一個按寫作的時間順序來排列，一個按體裁來排列。以人教版為例：
表頭分為體裁和時代，體裁有：散文，小說，寓言，詩歌，詞，散曲；時代有：春秋，戰國，秦，漢，魏晉，南北朝，唐，宋，元，明，清。然後把自己學過的課文填入表格中，比如，《世說新語兩則》一文屬於魏晉時期的小說；《塞翁失馬》屬於漢代的寓言……
通過這種系統梳理，同學們的知識結構將會越來越完備！ 還可以嘗試從其他角度進行梳理，下次再談。
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