江軼強：以夢為馬，不負韶華——建立校長工作室的思考
以夢為馬，不負韶華
建立校長工作室的思考
江軼強
江軼強「校長工作室」誕生記
去年縣教育局人事股倡導各校老師申請建立「名師工作室」，當時我也準備申請建立，後來一忙起來就忘記了提交申請書，錯過了時機。
沒有申請到縣局組織的工作室，那就我自己弄一個個人工作室，取名為「金砂灣智慧工作室」，探索教育規律，研究學校治理。雖無「名師工作室」之名，但求「名師工作室」之實，不亦樂乎！
去年年終有一次我向許局長彙報工作，許局長希望我組織幾位校長一起互幫互學，共同提高。我欣然接受，「獨行快，眾行遠」，眾人拾柴火焰高，眾人划槳開大船。
3月下旬，湖口縣首屆名師工作室研修班在我校舉行。研修結束的時候，許局長、屈局長建議我建立一個校長工作室，當時一小黃曉萍校長、湖中王先蘭校助也在場，她們表示定當鼎力相助，我說正準備近期向領導彙報建立校長工作室的想法。有領導的大力支持和名師的熱心加盟，這是上蒼給予我的恩賜啊，那天我真的很興奮。
與縣局人事股夏股長彙報後，於是我開始擬寫工作室管理制度、三年規劃和年度計劃，並與一些校長溝通交流。在此期間，許局長親自就工作室管理制度提出了修改意見，屈局長就工作室建設提出了一些要求。今天我們相聚，就標誌著「江軼強『校長工作室』」正式誕生了。雖無昔日蘭亭高朋聚首之盛況，但有今天湖口教育群賢畢至之風流。
對工作室的認識
名師工作室自21世紀初誕生以來，以迅猛之勢在全國各地不斷壯大發展，辟出了一條教師專業成長的新路徑。
與傳統的學校教研組、QQ空間相比較，工作室有以下幾個特點：
1
工作室是由一些「相同尺碼的人」組成的交流研討平台。朱永新教授發起「新教育」實驗時有一句話——「尋找相同尺碼的人」，相同尺碼的人，就是不甘平庸、有激情、有夢想、有追求、不怕困難的一群人。
2
工作室有明確的研究方向和目標。工作室不是百貨商場，而是專營店。上次給我們講課的湖南名師「鄧志剛語文工作室」就是研究作文教學。名師存在的意義在於其「專業」，「專業」是名師工作室站穩腳跟的最基本資源。
3
工作室一定要勇立潮頭、引領創新。許局長在湖口縣首屆名師工作室研修班講話中指出：「名師要有名師之效，發揮窪地效應和蝴蝶效應。」工作室要利用信息技術優勢創新教育教學，洞察國內外最新改革動向，匯聚更多優秀教師，爭取在更大範圍內起到示範引領作用。
4
工作室一定要有研究成果。這個成果可以是個人的教育思想，也可以是集體的實踐成果，最後都要通過文章或著作物化出來。客觀上說，只開花，不結果，久而久之，工作室成員就會因為沒有壓力而動力不足，最後就倦怠了。
江軼強「校長工作室」的定位
也許大家看出來了，江軼強「校長工作室」與目前我縣的十二個名師工作室在名稱上有兩點不同：一是多了一個引號，那是為了避免讀起來產生歧義；二是因為我不是名校長，我作為發起人，我願意為大家服務，為湖口教育服務。
工作室性質：湖口縣江軼強「校長工作室」是湖口縣教育局批准設立的凝鍊校長教育思想、推動學校協同創新、促進校長成長進步的交流研討平台。
工作室宗旨：凝聚和引領我縣優秀校長深入開展研究與實踐，探索我縣校長專業成長路徑，把校長鍛造成為學者型、管理型、創新型、魅力型、清廉型「五型校長」，使工作室成為我縣未來名校長成長和校長隊伍建設的重要平台。
第一個三年我們幹什麼
根據《湖口縣江軼強「校長工作室」管理制度》要求，工作室三年為一個階段，每個階段確定一個研究主題。前不久，我與大家溝通，大家基本同意我的意見，第一個三年我們的工作室就以中小學德育為研究主題。選題基於三點：一是黨的十八大提出「把立德樹人作為教育的根本任務」，為教育指明了前進的方向；二是2017年9月教育部印發《中小學德育工作指南》，我們要認真貫徹落實；三是當前中小學德育現狀。
在中小學德智體美勞各項工作中，德育工作說起來很重要，做起來很虛。究其原因，我認為最重要的有兩點：缺乏對德育的正確認識和沒有從課程的視角抓德育。
一、什麼是「德」、「德育」？
360百科：德，由彳(chi)、十、目、一、心組成。道是在承載一切，德是在昭示道的一切。
"德"的本意為順應自然、社會和人類客觀規律去做事。不違背自然規律去服務社會，提升自己。
根據「德」的本意，德育就是培養正確的價值觀，就是遵從一種自然而然的積極的生活方式，就是讓學生懂得如何對待自己、他人、自然、國家和世界。
二、什麼是課程？
課程是學生成長的軌道，由課程目標、課程內容、課程評價等要素組成。
課程目標是回答「培養什麼樣的人」的問題。十八大報告指出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。「立德樹人」首次確立為教育的根本任務。2017年9月教育部印發《中小學德育工作指南》，《指南》中提出了中小學德育總體目標和各學段具體目標，在勾勒了「為學生一生成長奠定堅實的思想基礎」的總體目標基礎上，詳細地提出了不同學段的具體目標：小學低年級側重「養成基本文明行為習慣」；小學中高年級側重「初步形成規則意識和民主法治觀念」；初中學段側重「引導國家認同和培養公民意識」；高中學段側重「學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀」。
各學校根據學校實際，怎麼校本化、細化各學校的德育目標，這是我們要思考的問題。
課程內容是實現課程目標的載體。根據《中小學德育工作指南》提出的五項主要內容、六大實施途徑和學校實際，我們可以嘗試構建三大德育課程：學校德育課程、年級德育課程、班級德育課程。
學校德育課程。主要是通過開展活動課程來落實。沒有活動就沒有集體，沒有活動就沒有德育，德育活動必須系列化、課程化。除了班級、年級、處室開展的一些固定性活動以外，金砂灣學校每一天開展陽光鍛煉一小時活動，每一周開展國旗下的校園朗讀者和風采展示活動，每一年開展春季開學日、四月讀書節、五月藝術節、十月體育節、十一月校園吉尼斯、年終「最美金砂灣人」評選等活動。學生在活動中學會做人，全面發展。
年級德育課程。遵循學生年齡特點和身心發展規律，根據各學段德育具體目標，我們可以把團隊課、主題班會課、安全教育課、道德與法治課、心理健康課從時間安排、人員安排進行整合，開發年級德育教材。目前我縣各學校德育教材只有國家教材《道德與法治》，安全教育課以省編《我的安全我知道》為教材，心理健康課以縣編《心理健康教育》為教材，團隊課和主題班會課就沒有教材。《我的安全我知道》、《心理健康教育》兩本教材中的很多內容與國家教材《道德與法治》有很多重複雷同。所以我們可以嘗試整合開發年級德育教材。
班級德育課程。班級是學校最小的管理單元，也是師生最重要的成長平台。新班主任如何管理一個班級？有沒有一個參照的標準？學校如何考核評選優秀班級？有沒有一本一看就懂的說明書或操作手冊？為此，學校可以組織班主任一起編寫《班級建設指南》，從班級文化、管理組織、自治制度、班級活動、課程資源等五個途徑，突出習慣養成、小組建設、信息化應用、資料歸檔等四個重點，建設標準化班級，實施班級德育課程，師生營造良好的成長環境，共建共享和諧幸福的班集體。
三、德育評價。
如果說德育目標和德育內容分別是回答「為什麼教」「怎麼教」的問題，那麼德育評價則是回答「教得怎麼樣」的問題。
語文、數學等文化課程的期中期末考試是一種評價，很好操作。德育評價怎麼操作？德育評價的標準、方法、主體分別是什麼？德育評價的結果如何表述？這些問題在很多學校都沒有弄明白，我也沒有弄明白。目前各校的評選文明學生、建立成長記錄袋等等就是屬於德育評價，但是很隨意，沒有評價標準。我們可以探索制定一個科學的德育評價體系，推動德育工作有效開展。
我們的信心來自哪裡
雖然我們的工作室起步晚於全縣其他工作室，但是我們要有信心同其他工作室一起怒放於湖口教育這座百花園。我們的信心來自於以下四個方面：
1
欣逢盛世。十八大以來的五年，是不平凡的五年。過去五年，解決了許多長期想解決而沒有解決的難題，辦成了許多過去想辦而沒有辦成的大事。新時代是偉大的時代、奮鬥者的時代、幸福的時代。
2
領導重視。2018年1月份，《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》出台，這是新中國成立以來黨中央出台的第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件。江西省實行縣（市、區）黨政領導幹部履行教育職責督導評價，對於落實教育優先發展戰略有著十分重要的意義。縣委組織部把名師工作室建設納入我縣人才工作體系，縣教育局許局長親自組織實施「名師優教」工程，安排專門資金支持名師工作室建設。
3
強強聯手。與普通教師相比，在理論水平、工作經驗、人脈資源等方面，校長或名師都具有很大優勢。強強聯手，可做事，易成事。
4
易出成果。在第一個三年，我們以德育為研究主題。彙集多所學校百名以上德育工作者之智慧，編輯出版《班級建設指南》《中小學德育校本教材》，應該不是難事。有了成果，班主任們參與工作室工作的熱情和動力就更足了。
以夢為馬，不負韶華
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