用大數據評價教學謹防走偏

據媒體報道，在武漢某小學，學生上課前先掃臉，用於後台建模及開課後學生課堂行為的觀察，大數據幫助跟蹤、管理師生的行為舉止。據介紹，掃臉的目的在於通過大數據生成測評報告，跟蹤和管理師生的行為舉止，用數據驅動課堂、診斷教學行為，讓課堂問題可視化、清晰化，讓課後干預更準確。

在大數據時代，利用大數據為教育教學服務，對課堂和師生進行評價，是很有必要的嘗試。但筆者認為，利用大數據評價課堂和師生，「經」雖好，但不能被念歪。否則，現代信息技術不僅無助於課堂教學的改革，反而會成為改革路上的絆腳石。

一方面，要防止監控成為監視。利用現代信息技術加強對課堂的監測與監管，觀察師生的課堂行為，生成大數據，形成測評報告，固然有利於師生規範課堂行為，但要防止監控成為監視，即把捕捉到的不良行為作為教育學生和批評老師的「呈堂證供」。如果把信息技術的功能窄化為監視，那麼其將成為惡化課堂氛圍的催化劑。處於緊張狀態之中，無論是老師還是學生，既不能專註於教學和學習，也不能輕鬆地教學、愉快地學習。此種干擾長此以往，必然影響正常的教學秩序，不但沒有起到應有的正面激勵作用，反而帶來不少消極的影響。老師的課堂教學效果和學生的學習效果因此而大打折扣，只能說是把好經念歪了，也違背了大數據用來有效診斷和提升教學效果的應有之義。

另一方面，要防止干預成為干涉。該校掃臉的目的在於通過大數據生成測評報告，跟蹤和管理師生的行為舉止，用數據驅動課堂、診斷教學行為，讓課堂問題可視化、清晰化，讓課後干預更準確，這樣才更有利於提高教師的反思能力和教育教學能力。

（作者系蒲公英評論特約評論員）

《中國教育報》2018年04月12日第2版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！