對孩子影響最糟糕的，是著急的媽媽

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文 | 涵涵媽

英國精神分析學家溫尼科特說，對孩子影響最糟糕的媽媽，就是著急的媽媽。

適度的焦慮是好事，它是我們前進的動力，會督促我們積極解決問題，從而變得更好。但總是一味的焦慮，而不想著如何去解決問題，只會讓問題變得更糟。

養孩子也是一樣。

前幾天，跟我從事心理諮詢的朋友聊天，聊到了涵涵吃飯的問題，我說：「涵涵周末在家，總是不好好吃飯，啥菜都不吃，帶她去北京玩，想讓她嘗嘗地方特色美食，她也只是吃湯泡飯。」

她說：「娃們都這樣一段一段的，你越著急，她越不好好吃。」

一句話讓我恍然大悟，我說：「哎呀，就是呀，你看我，整天回答別人問題，說別人太焦慮呢，自己反而也著急上火，還因此給涵涵發過脾氣呢！」

她哈哈大笑說：「我還不是一樣，整天做家庭心理諮詢，遇見自己娃的問題，也是忍不住會犯錯，但咱稍微一思考，就會想明白。」

我每天回復私信問題時，都能感受到媽媽們的焦慮。接下來，我把常見的問題，匯總一下，算是做個統一的回答。

01

關於各種啟蒙

比如：有的媽媽會問，「涵涵媽，我家寶寶都已經3歲了，現在聽英語兒歌，啟蒙還來得及嗎？」

針對這種問題，我經常會開玩笑說：「才N歲呀，又不是下個月就高考了，你太著急啦。」

雖說語言的學習永遠都不晚，三十歲開始學英語，並且取得一定成就的也大有人在。

但語言的學習真的是宜早不宜晚。

為什麼呢？有研究表明，如果小孩子的第二種語言是5歲以前學的，第二語言會和母語儲存在大腦的同一區域。十一二歲才學，儲存區域是分開的。

因此，得出的結論是，兒童時期學習外語，最有可能運用和母語一樣的機能，也就是我們通常所說的「習得」而不是「學得」。

過年回老家時，我的親戚們都說「咦，你在外面待了這麼些年了，洪洞方言還說的如此地道，你看你表姐，才在外面待了幾年，回來說話半土不洋的。」

親戚們以為表姐是故意裝腔作勢的。其實，這是語言駕馭能力的區別。

那些外語是習得而不是學得的人，對於他們來說，是第二語言，而不是外語。他們說話的時候，都是像母語一樣脫口而出的，而不是漢譯英，現在頭腦中翻譯一遍，才講出來的。

還有就是我們的口腔肌肉和舌頭，如果已經形成了母語的發音習慣，就很難再改變發音位置，把外語的音發准。

我們跟別人說方言又何嘗不是這樣。明明聽見是那個音，說出來的味道卻是不一樣的。

所以，現在給涵涵講繪本時，她總是會糾正我的發音。

這就是早學和晚學的區別。

但才3歲，真心不算晚。10歲之前，都不算晚。當然，我們這裡所說的是第二語言的習得，而不是學習，如果僅僅是學習，那永遠不晚。

02

關於安全教育

平時回答私信時，我總是喜歡能聽大家多介紹一些背景情況。因為每個孩子的性格，以及家庭環境不同，那行為形成的原因，以及具體的解決辦法肯定不同。

△圖文並茂的安全教育

如果是在文章底部留言提問，那能說的字數就更有限了。

比如昨天一位媽媽說到了孩子總是往馬路上跑的問題。我一看到這個問題，沒有想太多。可若是時間和打字的空間充足，我會跟她多聊幾句。

問問她，有沒有過耐心地跟孩子講解過關於安全的問題。有沒有陪著孩子認識紅綠燈，拉著孩子的小手，邊過馬路，邊提醒他應該注意什麼？

△關於紅綠燈和過馬路

還是直接看見孩子的行為就著急上火？

如果這些你都做了，很多男孩調皮不聽，再想著用簡單粗暴的方法，畢竟關乎生命的底線問題，是一定要堅持的。

△有講東西掉在馬路上該如何撿

之前我帶涵涵在馬路上走，她手裡的玩具掉了，孩子一著急就直接去撿。這時後面來了一輛公交車，我及時地一把拉回了她。

雖然公交車也許不會走到那麼靠邊，但我還是嚇得心都要跳出來了，並且嚴厲地批評了她。

說完幾句後，自己意識到不對了。就找了個僻靜點兒的地方，蹲下來，看著她的眼睛告訴她說：「涵涵，你任何時候都要記住，無論什麼東西都沒有你重要，再貴再好的東西沒了，媽媽可以給你買，但你要是被撞壞了，永遠也買不到了。」

前幾天，又是一起過馬路，她手裡的東西掉了，涵涵下意識地往前走了半步後，又退了回來。

我知道，她這是想起我說的話了。當然此時不鼓勵不表揚更待何時，我們要正向強化孩子的好行為呀。

所以，對於很多小孩來說。他們對危險的感知能力比成人都強。記性也比我們好。

比如你說開水瓶不能碰，說一百遍，不如把他的小手放在上面感受下那高溫，來得更有效。

所有的安全教育，不是你一味的禁止、命令就可以了。而是要讓孩子明白，「為什麼不可以」，然後形成自我約束。因為你總有走神的時候，你也不可能跟著他一輩子。

當孩子的心智都被父母的呵斥和焦慮情緒佔據了時，就失去了對周圍環境的判斷能力。

每次著急上火的提醒，不如平時一點一滴地將安全教育滲透到孩子的腦海中，讓他自己約束自己的行為，自己留心，自己注意安全。

03

關於吃飯和睡覺

吃、喝、睡對於孩子來說是大事。因為不僅關乎著長身體，還關係著長智力。

你有沒有發現，吃飯其實是本能，人餓了都需要食物。那些不好好吃飯的，要麼是最初家長就沒有讓孩子享受到吃飯的樂趣，只是追著喂，強迫著吃。

要麼是孩子整天嘴不停，吃零食的時間不規律，導致孩子不好好吃正餐。

不然，只要孩子沒有積食，沒有生病，他吃飯都不用我們操心的。

睡覺也是這樣。當我總想著涵涵今天睡晚了，怎麼辦？總這樣會影響她身高的呀，對智力發展也不好呀……

內心一著急，洪荒之力就難以控制了。越發火，越影響孩子睡覺。倒不如給孩子一個安靜的環境。

當然睡眠問題，一篇文章都說不完，別說咱這裡僅僅幾段的篇幅了。

孩子午睡時間過長，父母非得等到孩子困的不行了才哄睡等等，都是孩子不能早早睡的原因。這裡就不展開討論了。

因為本篇主要想說的是，你不要干著急，而要分析問題所在，然後解決問題。

04

關於成長和閱讀

很多父母在孩子3歲前，著急的主要是，我娃怎麼這個月沒長體重？我家寶寶怎麼10個月了都不長牙？我家孩子一歲多了怎麼話還是說不好？

後來，怎麼孩子不疾不徐地，自己把自己給長好了。

媽媽又有新的著急問題了（為什麼是媽媽？因為爸爸壓根兒不管）。

比如我寫了一篇文章，裡面提到了跟涵涵一起親子閱讀時，涵涵提問，以及我會提一些開放性的問題。

然後有些妞兒就開始著急了，「為啥我的寶寶在閱讀時，從來都沒問題？」、「為啥我提開放性問題，我家孩子總說不知道。」

親愛的，你有沒有想過，或許只是孩子的年齡還不到。又或許是孩子平時提問時，你會感覺到煩，而不認真對待，甚至發了火？

至於孩子說「不知道」，可能是語言表達能力還沒到那個程度，不知道該如何說呀。

慢慢來，靜待花開。你越著急，越壞事。

說到親子閱讀，我發現還有一些媽媽會嫌孩子五六歲了都不能自主閱讀，會嫌孩子讀了那麼多繪本還不認識幾個字。

我想說的是，你們看到涵涵自己看書的照片，那只是自己看書而已，不是認識了字後的自主閱讀。

研究兒童聽力的專家表示：孩子的聽力理解能力比閱讀能力強，一直到8年級才能達到相同的水平。因此，孩子能夠聽懂並理解，自己無法看懂的複雜、有趣的故事。

所以，你幹嘛非要著急著讓孩子自主閱讀呢？陪孩子讀書，是多麼美妙的親子互動時光呀。

還有關於認字，或許我會專門寫一篇文章。在這裡只想溫馨提示大家一句：世界上識字的人那麼都，但把閱讀當成習慣的又有幾個呢？

所以，你覺得快樂閱讀，把閱讀變成一種像吃飯一樣自然的習慣重要，還是逼迫孩子認那幾個遲早會認識的字兒重要。

涵涵讀的繪本不少，但認識的字並不多。我也沒有讓她去寫過，都是自己拿著筆在那裡畫。她自己拿著書看，要麼是因為大人講的多了，她記住了書里的內容，要麼是在看圖說話。並非識字的結果。

△涵涵自己寫的字，之前還是畫字

而且到了識字敏感期，都不用你逼，孩子自己就會去認、去問，甚至自己動手寫。

△不但寫，還創造字，說第三個是讀「fan」

因此，孩子每一個階段，都有自己的發展任務，我們所能做的是順其自然地去引導。而不是填鴨式的灌輸，過早地逼著孩子學習等。

願我們都能靜下心來，莫著急，允許孩子慢慢來。

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