孩子上課搗亂被老師罰站，奶奶衝到教室責罵老師沒素質！
前兩天貓爸帶女兒去上英語課，前半節課還好一點，可是後半節課有個小朋友或許坐不住了，以是不斷在課堂上跑來跑去的，跟堂的教導教師奉勸幾回孩子都不聽，最後沒方法教師只能要孩子去角落裡罰站了。
不外這一幕恰好經過監控被孩子的奶奶看見了，這位奶奶事先就衝到課堂里通著全班孩子的面把這位教師罵了，還不斷說就你這本質還當教師呢！罵人的話貓爸就不寫了，總之很動聽就是了。而今日貓爸要說的就是這類景象。
關於這類景象，如今網上根本有兩派：
1、撐持派：
我們小時分，哪一個孩子沒有挨過教師打？沒有被罰站過？家長見到教師全都跟教師間接說孩子不聽話就打！而那會教師是真負責任，你欠好勤學，罰站都是輕的。打手心，打屁股，我還見過用杠子打的（就是很粗的木棍）。那會兒孩子是真怕啊，天天下學第一件事就是寫功課，生怕寫不完第二天挨打，以是那會孩子家長根本不必費心。
而我昔時就碰到一個嚴峻的教師，他代的班進修成就不斷全年級第一，班級習尚也出格好，上課語言的、亂做小動作的根本沒有，惋惜的是在初二的時分這位教師升職當教導處主任了，厥後換了一個管的松的教師，但結果是不到半年我們班成就就顛仆第三了，班級習尚也是越來越差，以是我以為教師體罰是完全正確和必要的。
2、撐持派
《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規則：校園、幼兒園、託兒所的教職員工該當尊敬未成年人的品德威嚴，不得對未成年人施行體罰、變相體罰或許其他凌辱品德威嚴的舉動，由於這會給教誨帶來不可思議的結果，使未成年人的身材和心靈遭到嚴峻損傷，危害性極大。
一方面「殺雞儆候」式的體罰使芊芊學子外舉動上兢兢業業，不時、事事悲觀防衛，懼怕教員。這就不利於芊芊學子構成積極向上、勤勞進修的思惟質量，也不利於班集體構成文化、調和、輕鬆的氣氛。
另一方面常常體罰會加強芊芊學子對體罰的極端惡感，芊芊學子對體罰反應遲鈍，逐步得到對體罰的敏感。為了到達應有的結果，教員常常又要減輕體罰，這麼就招致體罰的惡性循環，帶來不可思議的教誨結果。以是我是堅定撐持體罰孩子的！
貓爸說：
體罰對教誨孩子的好和壞我想仍是留給教誨學家們去會商吧，今日貓爸要說的是別的一件工作，就拿貓爸孩子那節英語課舉例子，我不想去說阿誰小孩子對仍是不合錯誤，可是有一點，課堂上其他9個小朋友一節課每個人花幾百塊錢不是來看你淘氣作怪的，以是我倡議當前這類小朋友不必罰站，間接清進來回家教誨好了再來上課就好了。
另有那孩子的奶奶，你當著全班孩子的面罵教師我管不著，那是差人的事兒。可你當著我孩子面罵人我就不能不管了，你考慮過對我們家孩子的影響了嗎，另有上課時期你衝進課堂糜費9個孩子進修的時光你想過嗎！就你這麼的還罵教師沒本質，還說你已經怎樣怎樣的，有意思嗎！
哦對了，這話我沒跟那老太太說，萬一給氣出心臟病來我可賠不起，我另有妻子孩子要養的。我事先只說了一句話：這事兒我們進來處理吧，別耽擱孩子們上課！
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