藉助微分享改善家校合作中的家長「三不」現象

一、案例概述

我校是一所地處上海遠郊的農村九年一貫制學校。近幾年，隨著我鎮外來人口的急劇導入，我校外來務工人員隨遷子女的比例也大幅度上升：從2001年的34%到 2016年達到了全校總學生數的91%以上。隨遷子女家庭中，父母大多忙於生計，忽視孩子的成長和教育，認為學校就是監管孩子的地方，從而推脫自己為人父母的職責，導致家長普遍存在著對孩子放任不管、對教育充耳不聞、對教師視若不見的「三不」現象。

由此，筆者作為班主任想到利用「微分享」來增進教師和家長間的聯繫，開展日常互動式家庭教育，以此改善家長對孩子教育的「三不」現象，從而建立更加緊密的家校合作關係。「微分享」是指通過微信群傳播一些正能量的內容，並與他人共同學習和感悟。其傳播方式主要通過語音、圖片、鏈接（轉發或是利用第三方製作平台：如秀米的圖文秀、場景秀等）。「微分享」的主體主要是班主任、科任老師和家長。班主任老師事先統籌安排，並提前一周進行預告，利用業餘的自由時間進行「微分享」。

二、目標與內容

（一）設計目標

1．藉助「微分享」，使家長意識到自身責任感的缺失，提升家長為人父母的使命感，進一步掌握科學、有效的家庭教育方法，為推動家校共育奠定基礎。

2．藉助「微分享」，使教師深入了解學生的家庭環境，為教師進行家庭教育指導提供途徑和抓手，從而迅速提升教師的教育指導能力，增強職業責任感。

3．藉助「微分享」，架構教師與家長間的良性教育合作關係，共同探討教育方式，形成具有特色的家校日常互動溝通方式，促進家校合作方式進一步完善。

（二）主要內容

1．「微分享」主題板塊的確立。主要分為三大主題板塊：分享良好的育兒方式、分享孩子的成長曆程、分享個人的所思所想。

2．「微分享」實施流程的細化。班主任負責統籌安排，確定主題、主體、時間、方式等，確保「微分享」活動有條不紊地開展。

3．「微分享」參與程度的測評。家長需要了解「微分享」活動的流程，無論是作為分享的主體者還是感悟者都需要全程參與活動，由家長們自評、互評，結合班主任、科任老師意見總體評價。

4．「微分享」反饋情況的梳理。相比於請家長來校反饋問題，在輕鬆的氛圍下，教師能夠更加深入了解父母和孩子特點，乃至整個家庭情況，有針對性地解決問題。

三、過程與方法

（一）準備階段

1．確定分享主題

（1）「良好的育兒方式」板塊分享內容包括家長、老師認可的科學育兒理念；適合自己孩子和學生的教養方式。

（2）「孩子的成長曆程」板塊分享內容包括孩子從小到大的成長記錄；在家、在校的生活點滴。

（3）「個人的所思所想」板塊分享內容包括家長、老師教育孩子的過程中所碰到的困惑；教育熱點問題、升學問題等。

2．確定分享主體

一般分享主體以教師為主，家長為輔。結合自願原則，家長可以主動向老師申報，也可由老師推薦班級中的優秀家長，鼓勵其進行育兒經驗的分享。

3．確定分享時間

一般提前一周確定下一周的「微分享」安排表，教師和家長都可以結合自己一天中的空餘、休閑時間進行分享或是感悟，既便捷又節時。

4．確定分享方式

家長可以通過鏈接分享育兒理念，了解——探討——掌握科學、有效的育兒方式。家長可以通過照片、圖文秀（第三方製作平台）分享的是孩子從小到大的心路歷程，讓大家更加了解、理解她，走近這個家庭；教師可以照片、場景秀（第三方製作平台）分享孩子的春秋遊、十四歲成人禮、運動會、活動節等等，只要是在學校發生的，都可以一一分享，讓家長深入了解孩子在校的表現情況。

5．審核分享內容

家長將準備好的內容預先給教師進行審核，教師可以提供適當的修改意見，從而達到更好的效果。事先與家長達成共識，分享內容必須經過老師的審核，不可隨意發布，以免導致錯誤信息的傳播。

（二）實施階段

1．按時分享

分享人員按時把準備好分享的內容分享在微信群中，家長們非常重視和珍惜自己的分享任務，都能準點準時的完成。

2．閱讀交流

其他家長和老師利用空餘時間進行閱讀，並將自己的想法、體會發表在群中。

如：××家長分享的內容——「作業看不懂，該如何檢查？」語音中主要表達的是自己學歷文化很低，所以不能幫助孩子檢查作業，而家作記錄本需要家長將作業檢查好，才能在上面簽名，是否有些強人所難？

這時候另一個家長就發表評論，她雖然也不懂孩子的作業，但是孩子默好單詞後，她就對照著書本上的單詞，從字母的形狀來判斷孩子默的正確與否，如今孩子也學著她的樣子，自我進行批改。

3．總結升華

教師適時發表：「父母真的是孩子最好的榜樣! 」這無形中比教師苦口婆心地說教家長來得更有效，家長的切身例子比言辭更有說服力。

班主任老師分享軍訓活動照片，一周後利用秀米製作軍訓活動回顧影集進行分享

（三）評價階段

對於家長的活動參與度的評價由三方面組成。其一，由家長們自評，佔總評的30%；其二，由家長們互評，佔總評的30%；其三，由班主任、科任老師評價，佔總評的40%。測評結果將作為學校評選好家長人選的重要考評之一，同時也是擇選學校家委會成員的重要依據。

（四）反思階段

分享後的梳理與思考，對於教師是另一份寶貴的資源，幫助教師深入了解這個家庭，還能了解到哪些問題是家長經常困惑的或感興趣的，下次分享的時候，有意識地多擴充一些同類的主題問題，能讓家長充分釋疑的同時，相互學習和研討，不斷地思考，促進大家不斷提升育兒理念、掌握教育方法。

四、成效與展望

（一）成效

1．親子關係的增進。不僅有利於提升家長與學生的親密關係，也有效減少家庭內部矛盾。通過製作一張生日卡片，分享一張老照片，都可以喚起孩子與父母之間最初的那份親情。

2．師生關係的改善。不僅有利於促進教師與學生的良好關係，也能緩和師生緊張關係。通過「微分享」，及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現，根據其需要去給予關心與幫助，使學生感受到老師對他們的用心與愛心，形成了師生之間和諧的關係，有益於教師有效管理班級。

3．家校關係的維繫。有利於促進教師與家長的和諧關係。溝通方式的改變，使我們更加註重情感互動。溝通途徑僅僅只是一種形式，更重要的是能夠深入家長的心，讓家長與老師統一戰線，合力教育學生，有效改善原有家校互動過程中產生的弊端，同時也形成了具有班級特色的家校共育方式，營造良好家校關係和共同育人氛圍。

（二）展望

作為策劃者，「微分享」的初衷是規避當孩子產生問題之後，才被動地想到與家長共同教育孩子，這往往只會觸發矛盾的產生，引發家長的焦慮或者不作為。所以分享的意義並不在於能得到些什麼，而是通過分享能夠使大家注重在平時就強化家長的家庭教育職能，發揮家長監管孩子的作用，提升家長教育孩子的能力。並通過班集體的集思廣益，凝結團隊的智慧和溫暖，碰撞出思維的火花，讓家長和班主任及相關老師不再孤軍奮戰，讓分享成為心與心交換，情與情傳遞的一個重要途徑，從而有效改善家長的「三不」現象。而隨著家長素質的普遍提高，可以嘗試由家長主導實施，也可以有效發揮家長職業的優勢，科普一些相關內容，效果可能會更好。

奉賢區新寺學校 王佳提供

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