寫作是修心過程
傳統意義上把作文當作一種工具，一種簡單的文字遊戲，甚至是中高考得分的攔路虎。其實，作文就是在思維、人格與文字三者之間尋找的一個交集點，是語文能力的綜合呈現。
首先讓我們建立一個觀念：說話及寫作、動筆及寫作。生活中孩子在各種場合說什麼，怎樣說，都會在別人心中「寫下」這個孩子是個什麼人，未來會是什麼人等價值定義。
如果孩子說話時賦予身邊的人和事是什麼價值，別人也就定義了孩子的生命價值。家長要想孩子超越自己，比自己更幸福、更成功，就要在生活中多引導孩子的「生活表達」，也可以稱為「生活作文」。
例如，一日下班，接上孩子回家。突然滂沱大雨造成前方一輛車被水淹熄火。這時家長停駐車自然有一番言語。
你會怎麼與孩子交流呢？
「看看老爸多厲害，我們的運氣真好，我們的車沒有被淹。」
「我們能否去幫幫他們，他們真可憐。」
「為什麼最近老是下雨積水？我們的城市排水系統怎麼了？」
「這幾年氣候變幻無常，為什麼經常下百年未遇的雨？」
「江西贛州城是宋代人修的排水系統，竟然從不淹水。」
「孩子，我們一起來聽聽音樂，你喜歡哪個曲子。心中寧靜，縱使外面大雨滂沱，那也不過是伴奏罷了。」
「禍兮福所倚，福兮禍所依。」
這就是生活中的作文，引導孩子去修身、修心、修言。
《金剛經》把人的大智慧分為五類：識相的智慧、境界的智慧、文字的智慧、方便的智慧、眷屬的智慧。這些都可以用作文的方式來達成。
少時學語苦難成，只道功夫半未園；
老來方知非力取，三分文字七分天。
講的就是「文」與「道」的關係。平時家長多教孩子一些有用的「道」，文章自然就非同一般。
教書15年來，我們最擔心的學生，不是成績吊尾的同學，反而恰恰相反，竟是傳統好學生，最讓我們放心不下……無論是家長還是教師，最難的一課，我們往往沒有教給學生。
回顧我們自己走過的人生路，再想一想每一天，我在課堂上所見的年輕快樂、對未來滿懷想像與盼望的學生們。不禁感嘆：
在孩子人生的求學過程中，大多時刻，學校只教學生如何考第一名、如何過關斬將在大小的考試中勝出？幾乎沒有人告訴孩子，考不上「好」學校、「好」科系之後該怎麼辦？如何勇敢站起來面對挑戰？
從來沒有人認認真真地鼓勵孩子：尋找自己獨特的天賦能力，傾聽自己內在的聲音，再找出獨屬自己而非主流價值，孩子從小經常聽到的童話故事是，王子好不容易排除萬難與公主結婚，然後呢？就沒了。從沒有告訴孩子，王子公主可能吵架啊！人生的本質就是無常的變動。如果有一天，公主離開了，王子該如何？
沒有人教過我們，我們也從來不會教孩子，關於人生，種種的真實與艱難，種種的難堪與不堪。這些，反而是我們在歷經人生後，最想要獻給孩子的禮物。
如何做？其實很簡單，提前把這些人生問題，丟給孩子去想，讓他們從年輕時就開始思索、有心理準備；提前為他們灌注一些力量，而不是哪一天他們突然面對了，竟只有手足無措的份。人生不會永遠順遂、悲歡離合總無情，畢業之後的人生更不會有標準答案，我們想教會學生的，是他們如何為自己找尋答案？甚至是，能不能在犯錯後，鼓起勇氣選擇補考，而不是沮喪放棄，勇敢做唯一的自己。
人生說穿了，就是由無數的大小考驗組合而成，懂得為自己找到「人生導師」，絕對可以為自己的人生加分不少。
而什麼是人生導師？「他」，可能是一份信仰、一場演講、一部電影、一本好書，重點是裡頭的精神，能不能讓你在歷經悲歡離合時，多一點力量與勇氣，繼續朝能發揮自己最大價值的方向走下去？
作文的過程，就是幫助孩子尋找「人生導師」的過程。
寫作是一個修心的過程。
