為什麼很多高級教師都不在一線教書了，他們都在做什麼？

網友一：

很多教師評上了高級教師隨著地位的變化，就不在一線繼續努力了，而是尋求一線的一個跳板，只是作為一個中轉站而已，目的大多是評高級高級教師，然後在大城市生根發芽，這就是整個教師的生態。

有的教師年紀輕輕就是高級教師，已是多年遊離班主任工作之外，這是一個資源的浪費和損失，自己正值年富力強卻靠邊站，有能力不願使出，有豐富的經驗，卻沒有留給別人學習的機會，把自身具有的教育教學資源自閉起來，束之高閣。把教育教學經驗存儲不傳人的事存在，近乎是對資源的一種掠奪。

在學校，不只是高級教師不肯當班主任一事，連教學工作也有一种放棄或應付的現象，昔日的教學風采不曾擁有，激情不再，學習、培訓、研討等活動都疏於參加，有一種吃老本且不用再奮鬥的思想在慢慢形成，學校安排工作任務，有斤斤計較的，有不願受理的，有直接頂撞的，是什麼原因呢？是一種資歷在作怪，那就是高級教師的牌子。

網友二：

一般來說，能評上高級的，都是有多年教學經驗的且取得較好的教學工作成績的老教師。評上了高級並不意味著船到碼頭車到站了。就我們學校的情況來看，評上高級了，照常工作在教學第一線，照常承擔著教學任務。對學校而言，對他們的要求反而更高了，如果真的退出教學一線 ，就有可能按規定不聘任你 ，這樣的規定，對評上高級職稱的來說也是一個很好的制約。

所以，我們學校的百分之九十以上的高級老師，都是繼續在教學第一線上發揮作用 ，有的還要繼續帶徒弟，有的還要繼續搞課題研究。就他們的工作量來說也談不上什麼照顧，沒有特殊情況下都要堅持到最後的退休時間。有的甚至下周就要退休了，這周還在繼續堅持上課，也許你不太相信，但事實確實如此。

網友三：

說實話，真正踏踏實實做人，勤勤懇懇教學的人，把學生放在第一位，他的大量時間都用在教學上，管理學生上，很少有時間拍馬溜須，投機鑽營，為自己謀後路，整天琢磨怎麼評上高級職稱。只有那些不學無術之徒，時刻想著怎麼一步一步提升自己的職稱，拿到高工資。他們心中一直琢磨著評上高級職稱後早早退居二線，遠離課堂。

而一心撲在教學上的人，即使有好心校長給他（她）評上高級職稱，也捨不得離開自己心目中最偉大的學生的。不鞠躬盡瘁，教學不已。更何況在這個利益至上的社會，即使有高級職稱名額，這些老實人是不知道也輪不到的，那麼，這就回到問題的本身:「為什麼許多高級職稱的教師不在教學一線？」因為評上高級職稱的教師不是實心實意為教育教學服務的人，他們怎麼可能有了這樣高級待遇還為你教學奮鬥在一線呢？根本不可能。

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網友四：

人生是分階段的。入職教育成為教師三十多年也是一樣。前十年盡職盡責，努力學習，成長成熟，職稱為初級。再十年對業務駕輕就熟，繼承和發揚學校遺留下的好校風教風，成為中堅力量，這時也獲得中級職稱，人生進入四十多歲。

再後來除教書育人外，也秉承好傳統，適應社會發展，學習新知識，影響後來者，這時也可說是桃李滿天下了，四十五歲左右晉陞為高級職稱。這時人生這盞燈油熬的差不多了，五十歲以後，生活瑣事接撞而來，上有老下有小，那樣能放下，更可惡的是身體動不動出狀況，據有報道中小學教師這階段死亡率較高，可以說身心具疲。十年樹木，百年樹人，不容易呀。

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網友五：

高級教師一是拼年齡，二是拼關係上去的。這個職稱既不能代表教學能力，也不能代表學術水平，所以高級教師不一定是有才學的好老師。再說，絕大多數高級教師已從媳婦熬到了婆婆，職稱都上去了，也就沒有了拼搏的精神，退居二線理所當然。

真實的原因是:當教師真的是一項令人身心俱疲的工作，職稱評審有非常不易，尤其是基層教師，在超大工作負荷的情況下，逐級評審達到高級教師時，許多人已年近五十了!就這樣還不是所有教師能夠達到!學校又是女同胞占絕大多數的單位，想一想五十的女人是什麼情況？大多少在更年期中，多年的辛勞加上身心的病痛的確讓許多教師難以承受巨大的工作量!萌生退意一點也不奇怪。

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