「新工科」時代開啟，浙江早已整裝待發
近日，教育部辦公廳印發《關於公布首批「新工科」研究與實踐項目的通知》，認定612個項目為首批「新工科」研究與實踐項目。
「新工科」到底新在哪兒？包含了哪些熱門專業？就業去向如何？……和小編一起來看 ↓↓↓
「新工科」有五新
新工科以新經濟、新產業為背景，新工科的建設，一方面要設置和發展一批新興工科專業，另一方面要推動現有工科專業的改革創新。
與傳統工科專業相比，新工科指向新興產業和新經濟領域，但新工科建設又遠不止是增設新專業。教育部高等教育司理工處處長吳愛華華認為，新經濟是跨行業、跨領域的。原有的產業和體制格局被打破，與此對應，傳統的學科隔閡也需要打破。高校除了要布局面向未來的新興工科專業，還要增強工科專業人才的創新創業能力和跨界整合能力，並建立更多多樣化和個性化的工程教育培養模式。
相對於傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的、「新工科」所培養的是工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質複合型「新工科」人才，他們不僅在某一學科專業上學業精深，而且還應具有「學科交叉融合」的特徵；他們不僅能運用所掌握的知識去解決現有的問題，還有能力學習新知識、新技術去解決未來發展出現的問題，對未來技術和產業起到引領作用；他們不僅在技術上優秀，還懂得經濟、社會和管理，兼具良好的人文素養。
分三組開展研究試點
工科優勢高校要對工程科技創新和產業創新發揮主體作用；綜合性高校要對催生新技術和孕育新產業發揮引領作用；地方高校要對區域經濟發展和產業轉型升級發揮支撐作用。
要把「新工科」建設作為高校綜合改革的「催化劑」，系統推進大學組織模式、學科專業結構、人才培養機制、教師評價激勵等方面的綜合改革，推動和引領高等教育深層次變革。創新大學組織形式，促進「理工」「工工」結合、「工醫」「工農」「工文」交叉，面向當前產業急需建立現代產業學院，面向未來發展趨勢建立未來技術學院。
部分「新工科」專業速覽
數據科學與大數據技術
本科專業中和大數據相對應的是「數據科學與大數據技術」專業，它是2015年教育部公布的新增專業。數據科學與大數據技術是一門實踐性很強的新興交叉複合型學科，數學、統計學、計算機三大塊課程必須有。各高校在這幾門背景學科的基礎上，交叉融合其他的專業知識技能。
目前，大數據主要有三大就業方向：大數據系統研發類、大數據應用開發類和大數據分析類。具體崗位如：大數據分析師、大數據工程師等。大數據分析師是用適當的統計分析方法對收集來的大量數據進行分析，強調的是數據的應用，側重於統計層面內容。比如做產品經理，可以通過數據建立金融模型，來推出一些理財產品。而大數據工程師則側重於技術，主要是圍繞大數據平台系統級的研發，偏開發層面。
機器人工程
智能機器人是集新材料、新工藝、新能源、全球定位導航、移動互聯網、雲計算、大數據、自動化等多種學科和技術的產物。
按照工信部的發展規劃，到2020年，工業機器人裝機量將達到100萬台，大概需要20萬工業機器人應用相關從業人員。這就意味著，未來平均每年需要培養3萬名以上的工業機器人應用人才。
物聯網工程
物聯網工程專業開設基礎課程和專業核心課程兩大類，學生主要學習研究信息流、物質流和能量流彼此作用、相互轉換的方法和技術，有著很強的工程實踐特點。學生需要學習包括計算機系列課程、信息與通信工程、模擬電子技術、物聯網技術及應用、物聯網安全技術等幾十門課程，同時還要打牢堅實的數學和物理基礎。另外，優秀的外語能力也是必備條件，因為目前物聯網的研發、應用主要集中在歐美等國家，學生需要閱讀外文資料和應對國際交流。
因為物聯網是個交叉學科，涉及通信技術、感測技術、網路技術以及RFID技術、嵌入式系統技術等多項知識，但想在本科階段深入學習這些知識的難度很大，而且部分物聯網研究院從事核心技術工作的職位都要求碩士學歷，因此本科畢業生可從與物聯網有關的知識著手，找准專業方向、夯實基礎，同時增強實踐與應用能力。
智能科學與技術
智能科學與技術本科專業是一門融合了電氣、計算機、感測、通訊、控制等眾多學科領域，多學科相互合作、相互研究的跨學科專業。它涉及機器人技術、微電子機械系統、以新一代網路計算為基礎的智能系統，及與國民經濟、工業生產及日常生活密切相關的各類智能技術與系統等。
該專業主要面向的就業領域包括電子信息、自動控制、計算機、智能科學與技術等，畢業生主要從事產品開發、系統測試、技術支持與諮詢、產品銷售等工作，以及各類學校及科研院所從事相應的教學、科研等工作。
智能電網信息工程
智能電網信息工程涉及到的學科領域和類別較寬廣，涵蓋電氣工程、能源技術、信息技術、控制技術、計算機等領域。智能電網信息工程專業主要包括電網和信息工程兩部分，電網傳輸的是能量，屬於強電；無線電、電子、通信、網路傳輸的是信號，是以弱電為主。所以專業課包括「強電」和「弱電」兩部分。
隨著社會經濟飛速發展，各行業對電力的依賴消耗明顯增強，對供電可靠性及電能質量的要求日益提高。為此，世界各國不約而同將目光聚焦在電網建設上，希望把本國電網建設成具有高效、清潔、安全、可靠和互動特徵的智能電網。智能電網已成為世界電網發展的共同趨勢。電力行業發展的同時也給相關專業發展帶來了前所未有的機遇。
光電信息科學與工程
光電信息科學與工程是由光學、光電子、微電子、通信、計算機等多學科交叉結合的專業，涉及光信息輻射、傳輸、探測以及光電信息的轉換。2012年教育部調整專業名稱，將光信息科學與技術、光電子技術科學、信息顯示與光電技術、光電信息工程、光電子材料與器件等五個專業合併為「光電信息科學與工程」。
該專業畢業生就業主要是在科研單位、高等院校，從事光電信息工程與技術、光電信號檢測、光電子技術、光通訊技術、光電測量與控制、精密工程、信息電子技術、激光技術等領域的研究、設計、應用和管理等工作。
「新工科」建設的「浙八味」
有人形容「新工科」是「橫空出世」「平地驚雷」，不知道怎麼幾天就火遍全網，但實際上，最近幾年相關的工作一直都在進行：
2017年2月，教育部就在復旦大學召開了高等工程教育發展戰略研討會，並就新工科建設的相關概念達成「復旦共識」。緊接著，教育部發布了《教育部高等教育司關於開展新工科研究與實踐的通知》，指出將開展新工科的研究和實踐，深化工程教育改革，推進新工科的建設與發展。4月，全國60餘所高校在天津大學參加研討會，並達成「新工科」建設行動路線，又稱「天大行動」。
不久後，2017年6月1日，浙江省本科高校專業認證暨新工科建設研討會在溫州大學召開，會上發布了浙江省新工科建設行動倡議，省教育廳將倡議形象地的描寫成「浙八味」。
「浙八味」包括：
建設一批產教融合、科教融合、多學科交叉的行業特色學院；
建設一批新興產業急需的工科優勢特色專業；
建設一批體現產業和技術最新發展的工科核心課程和通識課程；
實施工科院系與行業企業人員互聘「雙千計劃」；
實施一批企業支持的產學合作協同育人項目；
建設一批集人才培養、科學研究、技術服務於一體的協同創新中心；
建設一批面向新工科的大學生學科競賽品牌；
培育若干新工科建設示範點，形成一批可推廣示範的新工科建設成果。
其中最具有浙江特色的是第一條，即「建設一批產教融合、科教融合、多學科交叉的行業特色學院」。這是結合已有的經驗做法提出的。之前，省內現有的行業學院有浙江樹人學院的紅石樑學院、寧波大紅鷹學院的大宗商品學院、浙江傳媒學院的華策電影學院等個別學校已有行動。
浙江工業大學探索出「X+Y」的人才培養模式，其中有像「化工+計算機」的「工科+工科」這樣的複合，也有「理科+社會科學」的複合。此外，學校還採取了大類寬口徑培養與後期個性化、專業化培養相結合的培養模式，並通過協同創新中心進行人才培養、科學研究、學科建設「三位一體」的嘗試。
溫州大學改造已有傳統工科專業、加強理科和工科的交叉融合、藉助移動互聯及大數據等互聯網元素等是學校對工科專業升級改造的三條重要途徑。隨著新工科建設的深入，智慧建造將成為傳統土木工程專業的升級版。智能製造也將取代機械工程等原有專業。
同時，「新工科」「浙八味」的影響逐漸輻射到高校外。溫州市出台《新時代職業教育人才培養模式改革工作方案》，提出在全市中職學校開展智能時代新一輪專業結構調整工作，新設一批智能製造、智慧文創、工業機器人等專業，培養與自動化、智能化設備操作匹配的技術型人才，力圖在中職院校中建成一批呈現錯位、特色、品牌發展態勢的智能類或智能化方向專業。
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