沒有平等的師生關係，沒有一概而論的師德
無論是最近爆出的各類老師性騷擾學生，還是之前熱議的導師逼死學生的事件，核心都指向了一個問題：老師和學生之間應該保持怎樣的關係？
對於大部分學生來說，小學、初中、高中均是熟悉的環境中上課、生活，所追求的利益也非常單一，便是學習成績。當然，這裡面也有一些複雜的情況。然而到了大學這種環境之後，所追求的利益變得複雜了，自己的身體、精神、財產似乎也變得可以為自己掌控了。在這樣的情況下，老師與學生之間的權力差所帶來的利益關係變得更為明顯，雙方之間的利益關係趨於複雜。
例如導師逼死學生的事件當中，學生的成績、論文、畢業等諸多要害把握在了導師手中，因此可以完成對學生的剝削。例如老師性騷擾學生的事件當中，老師也可以憑藉自己的身份去進行不法活動。當然，也有老師以自己的學識、談吐、樣貌這些看似不屬於身份地位的東西去與學生建立其他關係。
但是這個事兒太複雜了。例如有可能出現性騷擾的事件，但是如何保存證據、如何證明證據的真偽？法學專家們需要出來說一說。例如也有可能出現雙方自願的關係，但事後可能某人反咬一口，例如可能是學生沒達到目標反咬老師，也有可能是老師對學生進行污名化（如瀋陽之語）。例如導師壓榨學生的傳聞，有可能是導師以權謀私，也有可能是學生討好老師但最後得不到自己想要的。
師生關係，尤其是大學師生關係裡面，傳道授業的色彩淡了，利益交換的色彩濃了。面對如此多的師德爭端，我看著這些新聞，也說不出什麼話來，因為太複雜了。
在這樣的環境里，有的老師堅持認為自己和學生之間是指導關係，他們堅守著最高標準的師德。與學生的交流儘可能多地在工作環境當中，不以對學生的好惡來評價學生的成績，不接受學生的禮物，乃至於不加學生的微信。這樣的老師可能被認為是不近人情，但是在所有學生看來，都是當之無愧的好人。也有老師喜歡和學生打成一片，樂於與學生交流討論，幫助學生，既是傳道授業解惑的老師，又是個人發展道路上的朋友。這些大多基於老師的個人性格，也沒有什麼制度上的規定。
師生關係到底該怎樣？這個問題很難回答，沒有一個確切的答案，無論是對於老師還是學生。有的學生覺得前一種老師不近人情，又有的學生覺得後一種老師需要經營關係才能得高分。在這樣的情況下，師德問題確實是很複雜的，到底怎樣才是德？
籠統而說也難，就事論事也難。這種情況下，為了省事兒，可以一刀切，將師德問題制度化，將師生關係制度化。老師要注意自己如何與學生交流，學生也要注意怎樣與老師交流。師生關係看似不自由了，然而事實上，由權力關係所帶來的師生關係本質上就是不平等了。所以為什麼要去呼喊建立平等的師生關係？這是不存在的。
教師是一個職業。可以神聖化教師，也可以不神聖化。在心理諮詢師的職業道德中，諮詢師不應當與諮詢者之間發生感情或者身體吸引的類似關係，這對於一個心理諮詢師的職業發展和諮詢者的問題解決都是重要的。教師職業也應當制定這樣的標準。
這樣的標準必須是明文的，且應當是為學生所知的，為監察部門所關注的，為職業協會所強調的。
然而，我並沒有一種自信去說，我的上文不是廢話。儘管上文中廢話很多，我又在重複地說，然而它們並不能解決既有的問題，似乎也不能消弭未來可能出現的？我不知道。
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