積累故事才能巧用故事

一次到幼兒園視導，正好碰到一個班的孩子們在沙地上做遊戲。孩子們分成幾組，做著各種遊戲。其中一組在玩「攻城堡」，一下子吸引了我。

我發現孩子們在沙地上壘起了一個小屋形狀的東西，他們說那是城堡。不知誰說了句：「城堡里住著一個魔王。」接著又有人補充：「他搶去了一位美麗的公主！」第三個孩子說：「你們快聽，公主姐姐在城堡里傷心地哭呢！」就這樣，大家編織著童話。轉眼間，孩子們把城堡變成了一座「魔窟」。「我們要救出這位漂亮的公主。」一個孩子說。大家立刻成了攻打魔窟的勇士，他們一起商量著怎樣攻下它。一個孩子說：「我駕飛機去轟炸。」有人反駁：「那時還沒有飛機呢！」另一個孩子說：「挖地道，從地底下進去，把公主救出來。」這個方法得到了大家的贊同。於是他們趴在沙堆上，從四周向魔窟裡面挖地道。他們還比起賽來，看誰先挖到魔窟下面。其中一個孩子挖呀挖，終於挖到了魔窟下面，把手往上一抬，魔窟就塌了。大家歡呼起來：「我們打敗了魔王，救出了公主，我們勝利了！」

看著孩子們沉浸在遊戲的快樂中，我很疑惑，他們為什麼能創造出這種極富想像力的遊戲呢？帶著這個問題，我與孩子們交流起來。原來一個孩子聽過「豌豆公主」的故事，還有一個孩子聽過「小兵張嘎」的故事。他們就模仿故事中的情節，做起了遊戲。

這使我第一次切身體會到了故事的價值，它不僅為孩子們提供了可調用的經驗，同時也激發了他們的創造力。因此，教師應創造條件，讓孩子們積累故事，從而巧用故事。

首先，教師要做個故事「達人」。愛聽美妙的故事是孩子們的天性，教師應善講故事。不僅腦子裡要裝著故事，在需要時也應信手拈來，並能聲情並茂地講給孩子們聽。講故事時，教師要根據孩子們的年齡特點因勢利導，最好講一些簡單的童話或神話故事。同時，不能幹巴巴地念故事，要形象、生動，盡量使孩子們有身臨其境的感覺。教師還應注意用詞必須簡單，使孩子們一聽就懂。

其次，引導孩子們猜故事、演故事。在引導孩子們讀繪本時，應讓他們結合書中圖畫，充分發揮想像力，猜測故事內容，學會看圖編故事。同時，繪本大多詼諧、幽默，而孩子們好奇心又強，善於模仿，如果讓孩子們學著模仿故事情節，就可以使他們加深體驗，為理解故事打下基礎。時間久了，孩子們就會愛上閱讀，並能積累許多故事，為創造性運用故事奠定基礎。

再其次，引導孩子們講自己的故事。孩子們生活在不同的環境中，有不同的經歷，因此每個人都有自己的故事，他們在幼兒園生活也會積累許多不同的故事。教師應鼓勵孩子們把內心的故事講給大家聽。這樣孩子們不僅有了自己的故事，還分享了別人的故事，以後做遊戲時就有了創新的可能。

（作者單位：山東省利津縣鹽窩鎮中心學校）

《中國教育報》2018年04月15日第3版

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