文本解讀：滋味綿長的「長生果」——解讀葉文玲《我的長生果》精彩的語言

【寫在前面】

這是一篇寫十幾年前的一篇文本解讀文字。說實話，當我最初讀到這篇文章的時候，真有一種遇著霹靂一般的震悚之感。因為，葉文玲在文中所寫的讀書與走上寫作的道路的經歷，我讀完之後深有同感，我總覺得它寫出了幾乎與我一樣的經歷。於是，我情不自禁地寫下了這篇解讀文字。

滋味綿長的「長生果」

——解讀葉文玲《我的長生果》精彩的語言

劉泳美

這是一篇飽含深情的回憶性散文。文中，葉文玲奶奶以心靈獨白的形式，以自己親身經歷的讀書的快樂感受為主線，以精美生動的語言，啟迪我們如何渡過人生的「黃金時代」——少年讀書時代。

一、生動、形象的比喻

文章的開頭，作者首先用「像蜂蝶飛過花叢，像清泉流經山谷」兩個生動形象的比喻寫出了自己當年求知的快樂。作者把自己比作蜜蜂和山谷，覺得求知的快樂就像蜜蜂飛在花叢中采蜜一般甜美，覺得自己的心田就像清泉流經山谷一般滋潤。接著，作者又把快樂的學習生活比作「流光溢彩的畫頁」和「跳躍著歡快音符的樂章」，突出了少年時代的學習生活的無限美好和快樂。

這兩組比喻句不但顯得嚴謹工整，反覆讀來我們會發現，它們還暗暗照應，蝴蝶在花叢飛過，正是一個美麗的畫面；泉水流過山谷，正是一首歡快的樂曲。也正是這四個比喻，作者把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心裡似乎也出現了這種美妙的感覺。

二、準確、活潑的措詞。

「入迷」是一種很好的讀書境界，如果讀的是好書，那麼，唯有「入迷」，才能把全部心思都投入到閱讀活動中去，得到最多的收穫。通讀全文，我們也會也充分感受到，作者的對於讀書的熱愛，也可以用「入迷」兩個字來形容。在文中，作者不但通過自己把「香煙人」的小畫片當作最初的讀物，把「香煙人」看作「連環畫」，看得津津有味等這些典型細節來突出強烈的求知慾望，還運用反覆的手法，多次使用類似「痴」和「醉」等詞語，有力體現「入迷」的程度，表現出作者措詞的靈活性與生動性；但是，文中多次文中有很多「痴迷」的同義詞，然而我們仔細推敲卻會發現，它們都用得非常準確。例如：「酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步」，這裡用誇張的手法準確地突出了酷愛的程度至深，表達的同樣是「痴迷」的意思。

三、長短、整散結合的語句。

語句長短、整散結合，深情婉曲，也是文章突出的語言特色之一。例如：「後來，我看到了幾本真正的連環畫——小學校一位愛好美術的老師的幾套連環畫，叫我看得痴迷而動情：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠。」這個長句子整個看是一個複雜的簡單句，然而它又包含幾個短句。我們可以把它分解成「後來，我看到了幾本真正的連環畫。」「小學校一位愛好美術的老師的幾套連環畫，叫我看得痴迷而動情。」「《七色花》引得我想入非非。」「《血淚仇》又叫我淚落如珠。」等四個短句；而且，我們細細看來又會發現，整個句子是一個散句，「《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠。」這兩個分句子又構成一組對偶的整句。長短、整散句在這裡得到了完美結合，顯得活潑靈動。

四、精妙口語的點綴。

文中多處巧妙地穿插了一些口語化的詞語，達到了令人意想不到的藝術效果。例如，在「開始我看得津津有味，時長日久，就感到不過癮了。」這個句子中，「不過癮」是一個口語化的詞語，它生動形象地寫出了作者閱讀的口味和能力在不斷提升，也寫出了作者對書籍的痴迷、熱愛；在「作文，首先構思就要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的『鮮味』才好」這個句子中，作者也巧妙地穿插了一個非常口語化的詞——「鮮味」。這個詞含有新鮮感強、不落俗套的意思，用在這裡令人耳目一新，回味不已。這些在生活中非常普通、平實的口語不但符合少年人的心理特點和表述習慣，點綴在文章中也顯得活潑靈動，別有一番情趣。

附《我的「長生果」》原文：

我的「長生果」

葉文玲

書，被人們稱為人類文明的「長生果」。這個比喻，我覺得特別親切。

像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住湧起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

我最早的讀物是孩子們叫做「香煙人」的小畫片。那是一種比火柴盒略大的硬紙片，正面印畫，背面印字，是每盒香煙中的附贈物。遇到大人讓小孩買煙，這美差往往被男孩搶了去，我們女孩只落了個眼羨的份兒。集得多了，就開始比賽用手刮「香煙人」，看誰颳得遠。這時，我就賣力地吶喊助威，為的是最後能在贏家手裡飽覽那一大疊畫片。這些印著「水滸」「三國」故事的小畫片，是我最早見到的連環畫。

開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。

後來，我看到幾本真正的連環畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。後來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。

漸漸地，連環畫一類的小書已不能使我滿足了，我又發現了一塊「綠洲」——小鎮的文化站有幾百冊圖書！我每天一放下書包就奔向那兒。幾個月的功夫，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有「不求甚解」的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

莎士比亞說：「書籍是全世界的營養品。」像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想像力。在家對著一面花紋駁雜的石牆，我會呆上半天，構想種種神話傳說；路上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。　　記得有一次，作文的題目是《秋天來了》。教師讀了一段範文之後，當大多數同學千篇一律地開始寫「秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上」時，我心裡忽然掠過了不安分的一念：大家都這樣寫多沒意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。

我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

於是，我的作文得到了個「甲優」，教師在文中又圈又點，將它作為範文在班上朗讀。

這小小的光榮，使我悟得一點道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的「鮮味」才好。這些領悟自然是課外讀物的饋贈。

後來，我又不滿足於只看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我，那些古今中外的大部頭小說使我如醉如痴，我把所有課餘時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

有一次命題作文《一件不愉快的往事》我的情緒分外激動，覺得自己得到了一個大顯身手的好機會：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑來反襯一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚花花。這篇充滿真情實感的作文又得到了好評，被用大字謄抄出來貼在教室的牆上。可是看到老師用紅筆圈出我寫的月亮「像一輪玉盤嵌在藍色的天幕中」這段文字，說這個「嵌」字用得特別傳神時，我臉紅了。我不能心安理得地接受這個讚譽——因為這句描寫和這個「特別傳神」的「嵌」字，是我看了巴金先生的《家》後念念不忘的詞句。

於是，我又悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

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