中國人的進化史

推動歷史發展的三個人性的因素是：自私、層次和教育。

自私是人作為動物的本質，個人的慾望推動了人生的前進和歷史的發展。人的層次水平決定了歷史的發展程度，低層次的人類追求和適應的是暴力和專制，高層次的人類追求和適應的是文明和民主。真正改變歷史的是教育，教育限制了人的惡、發揚了人的善，提高了人的層次和需要。

從中國的人性發展的角度，中國人的進化史可以分成三個時期：野蠻和英雄時代、愚昧和官本位時代、理性和自我時代。分別對應著中國社會制度變化的三個時期：部落和封建時代、大一統和專制時代、民主化過渡時代。實際上就是傳統的歷史教科書所謂的中國歷史的三個分期：上古史、中世紀史、近現代史。

從遠古到先秦是上古時期，中國人都無知、充滿暴力、對外掠奪、崇拜英雄，是中國歷史的野蠻和英雄時代，為中華文明提供了很多的神話故事和英雄人物。大量的戰爭也極大促進了中華民族的形成和擴大。

即使到中古和近代很多少數民族還這樣的人性，除非他們迅速漢化封建化。

這一時期的社會形態以氏族部落為主，隨著部落戰爭和征服形成部落聯盟，部落聯盟的首領成為部落共主。首領由各部落推舉，但後來首領的力量強大到一定程度，必然壟斷最高權力，家天下出現。隨著領土的擴大，帝王一方面分封親屬和功臣到各地，另一方面各個部落名義上服從帝王的統治，封建時代來臨。到周朝，先代部落已經很少，分封制達到鼎盛。

春秋戰國時期短暫的文化繁榮一方面是民智漸開、思想啟蒙、百家爭鳴局面蔚成大觀，另一方面是君主集權、學術壟斷、愚民教育逐漸成為主流。

秦朝到1840年鴉片戰爭是中世紀史，人民愚昧、中國實行儒家一元化教育、社會流行的是崇拜權力，把人的自私自利發揮到極致。中國長時期人口眾多、文盲率高、教育落後，導致相當長歷史崇拜暴力和權力。直到今天，還有很多人「身處當今，心在古代」。

從秦開始，在中央建立強大的國家機器，嚴酷統治人民和管理中央任命的奴才；地方實行自上而下任命的官僚制度，所有公務員都不過是一級一級的奴才來管理人民，人民沒有任何監督權和選舉權。最高統治者是一家之長，官員是奴才，人民是奴隸，整個中國就是一個人的家。

為了更好的控制奴隸，實行嚴格的戶口制度，禁止遷徙自由；實行重農政策，後來商業有所發展，則除了日常用品銷售外，其他所有國計民生的資源和經濟由最高統治者壟斷，委託奴才們經營賺取巨額利潤；法律可以隨便侵犯私人財產，人民的財富被容忍在溫飽以下水平，為了苟活做慣奴隸。

教育和思想由統治者壟斷，只能學習儒教。中國建立了世界上最早的官學，採取統一的教材和教學方法。私塾由私人投資，但不得自由教學，因為只有服從官學，學生才能夠高考過關。對一些另類的思想，統治者往往大興文字獄，把很多反專制、揭露現實的敏感詞在公共場合屏蔽。

以後的漢朝、直到明清時期最終強化這一制度，從來沒有突破這一制度。所謂「二千年皆秦政也」。

這種大一統和專制的社會形態幾乎是中國僅有。它雖然締造了一個人口眾多和地域廣大的大中國，但付出的是人性愚昧和政治絕對集權的歷史代價。

1840年以後是近現代史，隨著西學東漸，中華民族開始覺醒，無政府主義、民主主義、社會主義等多元化教育，國人個人意識和獨立、民主、自由觀念增強，中國人開始進入理性和自我時代，社會處於民主化過渡時代。

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