我們知道，閱讀教學中，讀很關鍵
以自己喜歡的方式閱讀，是句很時尚的話。讓學生「以自己喜歡的方式……」，從理論層面看，有其積極意義。體現了教師對學習個體的關注，使課堂學習真正趨向於把學生當作學習的主人，同時尊重了學生的個體差異。體現了教學的民主性，課堂不是教師說了算，教師只是在組織引導，教師把學習的權利還給了學生，把選擇怎樣學習的權利交給了學生。體現了學生的自主性，教師從個體的興趣出發，每個人都做自己的主人，自己的學習自己說了算。
教師的這一做法，符合課標中提出的「尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式」的精神，無論從學生角度，還是課標要求角度，都值得肯定和提倡。 從教學實踐層面看，有沒有效果？這是關鍵之處。 還說讀課文，當講課教師發出這樣的指令後，真讓人耳目一新，聽課者隨即把注意力從講台轉移到學生身上。觀察了學生的表現，小編很為上課教師不平。教師的理論基礎不錯，而且用於指導教學，只是，從實踐中檢驗出，教和學之間的確還有一段漫長的路可走。
教師是否意識到這不是單一的讀課文的課？學生都知道哪些閱讀方式？這是一句放在口頭的話還是平時做過訓練？退一步說，就算學生放開了，每個學生都選擇出自己喜歡的方式，閱讀的方式眾多，學生各自為戰，教師對閱讀的群體能否做到有效管控？學生閱讀速度有快有慢，課堂何時終止閱讀進入下一教學環節最合理？
教師拋出了一顆玲瓏剔透的石子，學生的水面泛不起漣漪。教師的話再好聽，學生那裡反應不強烈，也只能讓好聽的話立刻失去光彩。怨學生？還是怨老師？沒有實際效果，最終讓一句冠冕堂皇的話，短暫地在課堂秀了一下，流星一樣熄滅。
我們知道，閱讀教學中，讀很關鍵，沒有通透的讀，根本談不上理解，所謂「書讀百遍，其義自現」。但在課堂之上，真正對課文進行讀，也只是課堂教學中的其中一個環節，在短暫的時間內，教師收攏回來進行下一環節，何談做到讓學生以自己喜歡的方式閱讀？ 要求好提，做到不易。
好的理論，指導教學實踐，兩相輝映光彩奪目，才能碰撞出智慧的火花；用教學實踐去印證好的理論，得確實能找到牢固的焊接點，理論和實踐才能做到緊密結合。 有上課經驗的人都會意識到，教師提出這樣的要求，勢必落空。話說回來，上課教師未必認識不到，認識到為什麼還要耍花腔？ 評課總要看課堂是否有新意，是否符合課改精神，推動課改沒錯。但課堂是實實在在的，本色的，自然的，作為聽課人，不應該為一句話吹毛求疵，課堂教學有課前的設定，更有課堂上新的生成，要求本色的課堂教學完美無瑕，本身就是不科學不符合實際的。
一線教師一邊學著先進理論，一邊著力用於教學實踐，是理論與實踐的真正踐行者。是否符合課改精神絕不是一句話就能體現的，為公開課做秀，為聽課人做秀，丟了自我，盲目上新語，大可不必。 閱讀課文，方式確實很多。速讀和慢讀，出聲讀和默讀，粗讀和精讀，按順序讀和跳躍讀，思考讀和批註讀，自讀和齊讀，等等等等，你喜歡那種？
課堂上教師應該怎麼做？閱讀是形式，閱讀的目的是實質。教師莫不如根據需要確定某種方式展開，比如，需要學生整體把握課文，可選擇速讀，需要學生對精彩段落賞析，可以精度，需要學生對主題段落加深體會，可選擇高聲齊讀。形式為內容服務，內容決定形式，不管選擇哪種方式，都應圍繞閱讀目標的達成而設定。
以自己喜歡的方式閱讀，提法很好，但不太適合固定時間的課上。課改沒錯，創新沒錯，探索沒錯，只是，少耍花腔。在指導學生課外閱讀時，我們不妨大聲說：同學們，請以自己喜歡的方式閱讀
TAG:王妃吖吖 |