學生·教師·學校
什麼是學生？
學生是學習的人。只有學生處於學習的狀態，學習才會發生。
這個定義告訴我們：學生是學習的主人，誰也不能代替，只有學生自主學習，學習才會發生。
對於頑固不化的學生，所謂的一切威逼利誘，似乎都不起作用，因為他不在學習狀態。在學習這件事上，可以環境缺位，不在學校里進行，甚至不在教室里進行；可以教師缺位，老師在不在沒關係，家長在不在也沒關係。但是，唯獨不能缺位的是學生，缺失了學生，學生不在場，學生不在狀態，學習就無法發生。
我們的教育常常目中無人。學校建得公園一般，教室布置得宮殿一樣，普通中小學教師包裝得像學者一樣，卻唯獨忘記了學習的主人：學生。學校不把學生當作主人，教師不把學生當作主人，學生也沒有把自己當作主人！在這樣的教育場景里，看似熱鬧非凡，卻沒有生動活潑的學習氣象，當然更沒有真實的、高效的學習質量，這裡的教育是虛假的教育，是造勢的教育。
我想起了這樣一則場景：頒獎會上，鑼鼓喧天，紅毯鋪地，鮮花捕面，嘉賓雲集，好不熱鬧！會議開始了，領導講話，嘉賓講話，陣勢強大。到了最後，該輪到授獎了，卻發現主角沒在！受邀的獲獎者缺席了。沒有主角的頒獎會還有何意義？這就像我們的教育，如果沒有學生的主動參與，一切擺設都是一種虛假的亂相，無非是熱熱鬧鬧的一場戲！
所以，真正的教育一定是以人為本的教育，這裡的「人」，首先是學生，最終的目的也是學生。其餘的場景和人員只能算是鋪設和配角，他們只能起鋪墊和引領的作用。只有主角「學生」在場時，才能看到他們的魔力！
如果站在學生的定義上看，什麼是教師呢？
教師是幫助學生學習的人。
教師的眼中必須有學生，其存在的意義在於調動學生學習的積極性，幫助學生自己去學習。這是教師的職責，也是教師的使命！
從這個定義上看，我們究竟需要什麼樣的教師？
我們說，教師需要有淵博的學科知識，這個「淵博」需要多寬，多廣？是不是無限制的擴展，越淵博越好？我想，應該不是這樣的。教師所具備的學科知識，其主要目的只是為了給學生以幫助，在關鍵時候予以指導，而不是把自己的知識「注入」給學生。如果那樣，教材，圖書館完全可以替代教師的角色，他們才有著更為淵博的知識，教師也就沒有了存在的意義。其實，教師的知識只能是一種引領，一種示範，走在學生前頭，引導著學生由近及遠，由淺入深，漸漸走入一種探究的意境。真實的學習，還要靠學生的參與，學生的自主。
西方把教育定義為發現。他們認為，人的潛意識裡面本身就有知識和能力，教育只是引出而已。按他們的理解，知識是不可教的，只要把學生頭腦里的東西喚醒即可。按他們的理解，教師的存在，只是一種觀察，一種陪伴，等待合適的時機，採取恰當的手段，把學生喚醒而已。
教師主要是幫助學生成長。如何幫助？不在給學生提供一個圖書館、博物館，而是給學生搭建一個通向圖書館、博物館的路。並且，引導學生走上這條路。這樣的學習，才是生動活潑的學習，才是學生主動的學習，學習才能夠得以真實地發生。如何給眼前的學生搭座橋，鋪條路，站在教師專業發展的角度來看，就是教師的教育方法和教學手段。在很大程度上，中小學教師的知識教學容易獲得，而如何引導學生學習，所需的教育學、心理學卻是教師專業發展的關鍵所在，也是難點所在。
如果站在學生的定義上看，什麼樣的學校是好學校呢？
學校只是給學生提供了一種學習的場所。好的學校應該讓學生身心舒展，呼吸自由，想像豐富，能夠激發他們學習的動力和積極性。從而，他們在這所積極的校園裡，能夠不斷地向著更高的人生理想不斷追求，漸漸成為最好的自己。
這樣的好學校是什麼樣子呢？
學校里有優美的環境，有著優雅的空間，這裡師生平等，學生都能自由自在地生活，不但身體安全，而且心理也安全，能夠自由地交流，安心地學習；這裡有豐富的圖書，可以與古今中外大師對話，有廣闊的實踐空間，能夠動手實踐，深入探究。學校當然有一群優秀的老師，師生之間相互切磋，相互交流，有著蓬勃、富有朝氣的師生生活。
好的學校能夠讓學生喜歡，因為在那裡可以滋潤他們的生命，讓他們不斷改變，不斷成長。
好的學校也一定是學生留戀的地方，因為那裡見正了他們的精神蛻變，在那裡，不但留下了他們的生命印記，更是學會了如何更好地走向遠方。這種能力，將讓他們終生受用！
TAG:醉倚西風 |