知行還是行知？——別讓網路取代您的真實體驗

最新 04-18

信息時代的互聯網路帶給人們便捷的資訊通道，各種資訊動一動手指便輕鬆得到。人們在享受網路便利性豐富性的同時，在手指輕觸屏幕的同時，應該思考這樣一個問題，如何有效利用網路資訊為自己的積極成長增磚添瓦。同時也應該注意，要避免對網路資訊的過度使用、過度依賴和誤用。

近期在生涯諮詢中遇到這樣一些案例，有些同學在思考將來職業和專業抉擇時，從網路上收集各種信息，積極的、消極的、正向的、負向的。看到積極信息時，認為該專業及職業前途光明，自己信心滿滿，看到消極信息時，又覺得前途暗淡，自己信心又銳減。正負信息交織在一起，自己又沒有處理和評判的依據，網路信息反而成了決策的負累。當事人把大量的時間和精力花費在網路上，泡論壇，覽帖子，別人複製黏貼的個人體驗，對於當事人決策不僅沒有幫助，反而讓當事人愈加困惑。

當事人的困惑從本質上看，是生涯決策能力不足。這種能力不足在筆者看來，原因在於信息超載和體驗不足，根本原因在於體驗不足。網路信息發布者們的個人主觀體驗評價缺乏內在一致性甚至相互矛盾。

針對這種網路信息超載和個人體驗不足而導致生涯抉擇能力不足的來詢者，我們建議，適度使用網路資訊，把節省的時間用於個人深度體驗。因為只有行動才能產生真知，只有行動才能產生自己的真實體驗。正像我國知名教育家陶行知改名的寓意一樣，生涯問題可在積極行動中迎刃而解。（陶行知，中國人民教育家，民主革命家。原名文浚，後改名知行，又改名行知）

山東高考改革方案要點精講及高中選課原則（威海公開課）

講座內容：

一、山東省深化高等學校考試招生綜合改革試點方案主要內容：

改革目標：2020年整體實施形成分類考試、綜合評價、多元錄取的高校考試招生模式。

這次高考綜合改革突出了以下四個方向：

一是強調基礎性，突出選擇性。一方面，通過建立高中學業水平考試合格考試製度，從機制上保障高中學生修習好國家規定的所有必修課程，為學生的終身發展奠定綜合素質基礎；另一方面，通過建立高中學業水平等級考試製度，賦予了高中學生課程選擇權和考試自主權，高中生在修習必修課程的同時，有權選擇自己感興趣的課程學習。

二是建立多元升學管道，為每個孩子提供適合的升學通道。這次考試招生制度改革，從分類考試、多次考試、考試科目設置、錄取模式等方面，真正突破了過去「一考定終身」的高考制度，為不同的學生選擇不同的升學通道提供了可能。

三是給高中和高校辦學自主權。高中學校有權根據自己的辦學特色，以滿足學生對課程的多樣化選擇為旨歸，強化學科課程建設，開設特色優勢課程；高校有權根據辦學定位和專業要求，確定選考科目、招生標準和招生辦法等，選擇自己適合培養的學生，等等。這兩點突破，為這次高考改革突破高中教育單純追求升學率、高等學校招生單純以分取人的弊端，保障學生接受選擇性教育的權利和高等學校的自主辦學權，提供了制度保障。

四是打通高中教育與大學教育的人才培養體系。這次高考綜合改革，強調增強高校與高中教育的關聯性，其關鍵制度設計是「高校選科」、「高中選課」和高中學生綜合素質標誌性成果進入高考錄取體系。