孩子考試考不好，怎麼辦？
孩子考試考不好，怎麼辦？
半個學期很快就過去了，這幾天對前半個學期的內容進行了複習考試，孩子的分數或高或低，貧富差距太大，尤其是如何讓分數很低的孩子考個高分，也成了班級微信群里家長討論的焦點。而家長們也普遍反應，孩子們不愛學習，只要完成學校的作業就好，多一點都不肯學。其實，孩子考試考不好的問題，就是如何指導孩子學習的問題。那麼，家長和老師們應該怎麼辦呢？
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首先，我們要有一個長線意識。孩子一次考試的分數是不能衡量他的學習能力的高低的，只有多次考試都在同一個水平上，才能決定這個孩子學習能力高低。儘管可以這樣說，但是我們也要知道，小學的成績有一定的欺騙性，有時候只要記憶力好就能在小學考得很好，所以分數不能代表孩子的全部，但是又不能不參考。分數的參考價值，就在於檢測孩子在這一階段的所學如何，要看看孩子在哪些題目上失分較多，然後有針對性地採取措施加強複習。
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其次，我們要有一個問題意識。這說的是什麼呢？是發現問題和解決問題的意識。你的孩子你最清楚他的脾氣秉性是什麼，在老師的面前他們都是乖寶寶，就算是偶爾的淘氣也都是在可以控制的範圍之內的。所以，我發現大家普遍反應的問題就是孩子不愛學習，在我們都不能改變學習內容的情況下，只能在方式方法上有所變化。
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所以，我想說的第三點就是，我們還要有一個方法意識。凡事都是有方法的，輔導孩子學習也是有方法的。學校里是大班授課，所以採用的方法多半是全班講解重難點，不會的再個別輔導，儘管這樣，對於那些基礎十分薄弱的孩子，效果也並不明顯。那麼，家長在家裡的一對一輔導就顯得尤為重要，在輔導家庭作業時要讓孩子認識到作業是給自己做的，那麼他才能認識到學習是自己的事情，才能從被動轉為主動。先讓他自己做，然後家長檢查，不會的家長講解。第二個重要的事情就是讀書，拼音讀物自己讀，繪本讀物家長帶讀，堅持每天讀書十分鐘到半小時。兩件事情做好了，學習習慣就已經養成了。（如果孩子不聽，這是另外的話題，改天再討論。）
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最後，還有一個很重要的意識，就是千萬別想找一把萬能鑰匙，在學習的這條路上最忌諱的就是急功近利。那麼，這些不及格的孩子不是沒有希望了嗎？那也不是的，有一件事情是可以做的，那就是閱讀。
在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書中，有這樣一段話：
閱讀是對「學習困難的」學生進行智育的重要手段
這裡指的是那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學的教材的學生：一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該到要學了；剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。有些教師相信，要減輕這些學生的學習，只有把他們的腦力勞動的範圍壓縮到最低限度(有時候，教師對學習有困難的學生說：你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的什麼東西，以免分心。)這種意見是完全錯誤的。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的「拉一把」，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在「學習困難的」學生的腦力勞動中起著決定性的作用。有一位姓特卡琴柯的優秀數學教師，他教的中學生就沒有不及格的。這位教師的創造性勞動的一個最突出的特點，就是他善於合理地組織這裡所說的這種閱讀，通過閱讀來發展學生的智力才能。特卡琴柯從五年級教到十年級，他教的每一個年級都有一個絕妙的小圖書館，裡面有不止100種書籍，這些書都是以鮮明的、引人入勝的形式來講述他覺得是世界上最有趣的一門科學——數學的。如果沒有這些圖書，那麼他的某些學生是永遠也不會達到及格的。例如，在教方程以前，學生們就讀了幾十頁關於方程的書，這種書首先是些引人入勝的故事，講的是方程怎樣作為「動腦筋習題」在民間的智慧中形成的。問題不僅在於閱讀能挽救某些學生免於考試不及格，而且在於藉助閱讀發展了學生的智力。「學習困難的」學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
語文的學習是全方位的，家裡餐桌上的一道菜都有可能成為考試的內容。那麼能把所有的考題都背下來去學習嗎？當然不能，所以要教給孩子學習的方法，因為思維和語言的發展幾乎是同時的，語言能力發展了，思維自然也在進步著，先從加強每天的輔導開始，從每天的讀故事開始，當他頭腦中的內容逐漸多起來，才能提取出內容來，才會讀，會寫，識字量自然就上來了，考試也自然就會考了。
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