老師布置家庭作業，家長不滿投訴

幾個小學生家長在一起談論孩子的學業負擔，大家覺得孩子在學校的負擔的確少了，不過又擔心這樣會不會影響孩子的學習質量。其中一位家長表示自己想跟授課老師聊聊，希望他們適當的布置一些作業，其他家長連忙擺手說「你可別給老師找麻煩了」。前段時間，他們孩子所在小學有一位教師就是因為給學生布置作業被家長舉報，結果受到處分：全校通報批評。

根據當地教育部門的規定，小學一年級到三年級不準留家庭作業，大多數學校都能嚴格遵守。由於沒有作業，孩子貪玩的天性被激發。有位學生家長抱怨：「學校不準布置作業，孩子天天跟瘋了一樣，就知道玩」。這位家長還認為現在孩子的負擔不是重，而是輕了，一年級學生不布置作業還說得過去，二年級、三年級都沒有家庭作業，課堂上學的內容能掌握嗎？

有的孩子接受能力強，老師上課所講解的知識，他能很快吸收，不需要通過課後作業來強化；有的孩子接受能力一般，老師上課的內容他並不能快速掌握，甚至有些知識點還沒有搞明白，非常有必要通過家庭作業來鞏固一下。另外，很多老師都是通過家庭作業完成情況來了解學生平時的知識掌握程度，家庭作業反饋的信息有助於老師實施差異性教學。

綜上，家庭作業有一定的重要性，但又不是每個學生都需要，所以有些小學低年級老師會「冒險」在群裡布置一些「非強制性作業」：在家長群里公布作業內容，並註明「作業自願，不強制要求」。不過，就算這樣，還是會有家長對此不滿，甚至有家長直接向教育部門投訴。

沒有作業的低年級孩子放學後幹嘛呢？一位二年級學生家長說：「學校放學時間早，下午四點左右就散了，自己下班時間要到六點，只能是老人接孩子回家，孩子回到家，沒什麼學習任務，就是玩」。這位家長認為長期下去孩子肯定不會有好的學習習慣。

很多家長都給正在上小學的孩子報了「寫字班」、「作業班」，下午四點左右放學，直接到「寫字班」寫作業，差不多六點家長再過來直接帶孩子回家，一來減輕了老人的負擔，二來不耽誤孩子學習；三來輔導班的上課時間正好能讓家長們趕在下班後把孩子接回家。

相比低年級學生，不少高年級小學生會花更多的時間在課外輔導上，某六年級學生小雲描述自己的學習生活：周一到周五，每天六點半起床，七點半到校，下午放學後到校外培訓機構的「四點半課堂」寫作業，基本上能把學校布置的作業寫完。六點多父母下班接他回家，吃過晚飯，就開始做輔導班布置的家庭作業，以及興趣班布置的鋼琴作業、書法作業，一般到十點多上床睡覺。周六一天和周日一上午都是在輔導班或興趣班上課，語文、數學、外語，以及書法和鋼琴，星期天下午能在家休息一下。

對於這樣的學習安排，小雲並不覺得多累，「習慣了，而且身邊很多同學都是如此」。小雲的父母表示他們一直很尊重孩子的想法，只要孩子說不願意到輔導班學習，他們不會強求。

「有的孩子上了兩三個輔導班就叫苦連天，有的孩子上四五個輔導班卻天天開開心心」，小雲母親認為每個孩子都是不同的，不能說一個孩子上了很多輔導班就覺得他負擔重，其實孩子自己可能並不覺得有太大的學習壓力。她還認為校外補習非常實用，當今市場上遍布教育機構，人們可以根據自己的需要選擇一個合適的教育機構，對孩子進行個性化教育；有一些成績不怎麼好的學生，可以通過校外補習提高學習成績；有些成績優秀的孩子，通過「拔高培訓」讓自己的學習成績更加優異，這樣他們才更有把握升入好中學，考入好大學。

關於低年級小學生不準留家庭作業，教育部門的解釋是「減負」，一邊減輕負擔，一邊提高教學質量。然而不同學生對待學業負擔的看法有很大差異，有些孩子並不認為家庭作業是負擔，相反他們還很樂意去鞏固、學習各種新舊知識。

「沒有書面作業，心裡很不踏實」，某小學二年級教師覺得學校的負擔已經減輕很多，若說孩子的學業負擔還很重，那應該是校外負擔了。

在家庭作業這件事情上，理性不要缺位。

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