大學老師為什麼很難相互讚賞？

劍橋大學退休教授Terri Apter最近出版了一本關於評判的書《Passing Judgment: Praise and Blame in Everyday Life》。Apter說，我們經常被告誡 「不要評判人，免得被評判」（Judge not, lest ye be judged. 《聖經》語），然而，我們一直在不斷作出正反兩方面的評判。這也應了一句中國古話：「誰人背後無人說，那個人前不說人？」他說，人類的大腦已經「被馴化」了，我們需要在群體中生存；我們小心地評判他人，並監控他人對我們的評判；如果這些評判是負面的，我們可能會被逐出那個群體。

由此和通常看來，評判是很可怕的，有時甚至是生死攸關的。難怪在咱們國度，有人把「知人不評人」列為人最大的修養。如果對「知人」全是不客觀公正的負面評價，那麼「不評人」的確可以視作是一種很高修養；反之，如果能慧眼識珠，發現「知人」之優點並對此讚賞有加，這種讚賞又激勵了或哪怕愉悅了「知人」，那麼在評和被評無法避免的現實世界，這樣的「評人」似乎還是多多益善的好，所以修養高低的判據從評不評人改為如何評人也許更好。

如果把如何評人作為一種修養高低的判據，那麼生活在高尚聖潔之「象牙塔」的大學老師，理當有最高修養。然而Apter發現，大學老師對學生們倒是經常給予讚賞和鼓勵，但相互之間的讚賞就很吝嗇了。他說，學術界存在讚賞稀缺的問題（In academia, there is the issue of praise scarcity），而自私自利的偏見比比皆是（Self-serving biases abound）——莫非「自古而然」的「文人相輕」在今天的大學校園裡依然普遍？

例如，在各級各類人物之間的高調辯論中，在日常會議、講座和非正式討論中，這樣的偏見顯而易見。通向開明的學術進程充滿了心理學家所謂的「辦公室政治」（office politics）和「指責遊戲」（the blame game），即人們用各種手段來獲取讚賞，展示一種避免指責的堅定決心。難道大學老師處在一種貌似人格分裂中？——他們一方面渴望讚賞，另一方面又指責他人（至少吝嗇對他人的讚賞）。

大學老師為什麼很難相互讚賞呢？除了佛說的「好喜乖離、更相鬥訟」這種眾生都有的劣根性外，定然還有一些大學文化中特有的因素在起作用。

第一，大學可能是世上最熱衷於評判的場所——評論文、評項目、評職稱、評帽子……就算你不在乎這些高大上的評，你至少必須年年接受評合格、算工分、核獎金吧。而日常生活告訴我們，一個熱衷於評價評比的群體往往最滋生雞蛋裡面挑骨頭的人。Apter說，在局外人看來微不足道的地位和貢獻差異，往往被老師們對彼此工作的認真細緻評價放大了。這遵循塞爾定律(Sayre"s Law)，即對評價的興趣總是和價值成反比，也就是說，重要性越小的事情，人們越有熱情去爭議，越評越想評。另外，根據這條定律的發明者W. S. Sayre的說法，學術政治是最殘酷無情的政治形式，因為風險很低。當評頭論足的風險很低時，讚賞總是稀缺的。

第二，大學老師接受的是批判性訓練，乾的是批判性活——科學研究需要批判性思維，指導研究生傳授的是批判性思維——他們難免把這種批判性思維帶進工作和生活的方方面面，而在外界看來，大學老師如果缺少了批判，可能就不是真學者了。當大學老師被邀請對一篇論文、一堂課或一個想法作出回應時，很可能會指出不足。我們經常聽到對碩士、博士學位論文答辯走過場或一團和氣的詬病，這從一個側面說明，不管在任何場合評價任何學術或學者，如果沒有批判的聲音，那就不學術了。在很多正統型教授看來，讚賞的聲音會沖淡學術氣氛。有高人指出，在學術界，讚賞的聲音是完全沉默。也就是說，作為學者，說話就要批評，不說表示讚賞。

第三，大學越來越像個競技場，競技的最重砝碼是老師們的著作或發現，當大學老師的聲譽和地位與他們自己的著作或發現聯繫在一起時，相互讚賞便受阻了。Apter說，面對批評，學者們容易受到「威脅僵化」（threat rigidity）的影響——它是一種常見反應，其中人們更傾向于堅持自己的觀點，並在他們感覺受到威脅時便將自己的觀點靠近別人的觀點。讚賞他人，一方面助長了他人的聲譽，另一方面也不利於自己的觀點被認同。理論上，尊重不是一種有限的商品，但它所產生的獎勵和職位是有限的。當你的地位依賴於只有少數幾個被挑選的同事閱讀或理解的研究時，當那些同事被激勵去把他們的工作看作比你的工作重要時，你可能會感覺到不安全——這種感覺不太可能激起對別人的慷慨讚賞。

但是，慷慨讚賞的精神需要深入大學。心理學家威廉?詹姆斯說： 「人性中最深切的本質，就是被人賞識的渴望。」 如前所述，大學老師儘管吝嗇對他人的讚賞，但內心又渴望別人的讚賞，說明大學老師也有基本的人類賞識需求。Apter說他經常聽到大學老師這樣一句話：「我不求感謝，但如果能被賞識那就太好了。」（I don』t expect to be thanked, but it would be nice to be appreciated.）

就評判的目的和效果而言，讚賞性評判往往比挑剔性評判更有效。在各種電視選秀節目中可以看得很清楚：當評價評比乃至日常的評頭品足被認為公平公正和具建設性，表現出讚賞他人的目標，並鼓勵他人未來的成功時，更有效果。科學研究，發現金子很重要，但發現金子的閃光點和價值更重要！能夠看到別人的閃光點並讚賞別人的價值，不僅需要學識、水平，更需要底氣、胸襟、眼光——這當算比「知人不評人」更高的修養吧。

慷慨讚賞的精神深入大學，一些人可能擔心這將破壞學術氛圍。但在Apter看來，破壞學術氛圍的，不是相互讚賞，而是自我主義和防禦心理（egoism and defensiveness）。

（於長沙-鄭州+長沙-南昌高鐵）

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