淺談書法教學的核心要素

【書理畫論】

淺談書法教學的核心要素

□陳炎貴

近段時間，我連續聽了十幾節書法課，在聽課中發現，絕大多數書法教師不能提高學生學習書法的興趣、不能正確引導學生讀帖、書寫的習慣，特別是在書法教學的關鍵處，教師便大而化之、一晃而過，不能靜下心來引導學生感知書法的奧妙之處，學生也就無法感悟經典的精妙所在，長此以往，學生也就失去了書法學習的興趣，可見，有效地培養學生書法的興趣和習慣在書法教學中是何等的重要。因此，要想提高學生學習書法的興趣，教師就必須在課堂教學中巧妙地運用書法教學的核心要素，引導學生讀帖、悟帖、臨習。那麼，在書法教學中要滲透哪些核心要素呢？我認為要從以下幾個方面進行把控，讓學生徜徉在經典的古帖中享受書法的樂趣，提高學生審美素養。

一、以提高興趣為前提，狠抓書法習慣的培養

（一）增強興趣愛好是培養良好書寫習慣的前提

如何提高學生的書法興趣呢？我認為，一是教師要多收集書法家的書法作品，供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆緩急中產生一種審美的心理活動，並根據學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如學生被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，被他們高尚的人格所打動，則將可激發學生熱愛書法的感情與參與意識。

二是在書法室的牆上張貼優秀學生書作，對學書態度認真、學書方法正確的學生，及時給予表揚和鼓勵。學生學書在「環境浸化」的作用下，就會逐漸地形成競爭意識，從而讓他們在學書過程中形成「你追我趕」的學習氛圍，同時也有利於培養學生學書的濃厚興趣。另外，鼓勵學生積极參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

（二）教給正確的寫字姿勢和執筆方法是培養良好書寫習慣的基礎

學習過書法的人都知道，正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關係，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，並注意養成良好的習慣。利用小學生模仿性強的特點，重視自身的示範。教學應結合寫字姿勢圖進行，先由教師做示範給學生看，然後指定學生演示，最後讓學生做寫字姿勢的練習，來回巡視，逐個檢查。當然，寫字姿勢的指導不是一節課或幾節課就能收效的，而是要貫徹始終的。每次練字時，都要強調正確的寫字姿勢要求：不管是硬筆書法還是毛筆書法，寫字前，都要指導學生備好筆，放好紙。寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，心安，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。然後對照著做，做到坐姿、握姿不正不寫字，而且寫字姿勢與評價掛鉤。姿式正確者即使寫得不夠好也不批評，鼓勵他們循序漸進；姿式不正確者，寫得再好也不得高分，督促他們努力矯正。

教師應做好示範並講清要求，然後逐個觀察指導，對於習慣不好的學生，要手把手地糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。這樣抓住時機，因勢利導，反覆抓，抓反覆，形成「習慣定勢」，為學好書法打下堅實的基礎。

（三）嚴密的課堂教學是培養良好書寫習慣的核心

示範演示，培養審美習慣。小學生學習書法的起步階段，老師的示範是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的格中示範，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。教師要堅持從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。練寫筆畫時，一定要從怎麼下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規範，然後再通過美化某些筆畫，優化整體結構等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導基本筆畫、筆順規則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的範字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。寫完一個字後還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使其形成一個初步的感性認識。學生練習的時候，也要自我體會書寫美，把自己的字與老師的範字或書上的範字作比較。

引導讀帖，培養觀察習慣。對於小學生來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，並使其養成觀察習慣。讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對範字形成清晰的印象，做到成「字」在胸，意在筆先。小學生寫字常常不讀帖，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要培養學生的讀帖能力和習慣。要有計劃、有步驟地引導學生在寫字前做到「看、思」兩大步驟。看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪裡，佔多大位置，注意平衡等距、長短、垂直的合理，然後再寫，做到「整體把握，細緻觀察」。只有學會全面細緻地觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象印入學生的大腦，為他們寫好字打下「眼中有數」的基礎，在以後的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀帖、臨帖。

嚴格、適度訓練，培養良好的書寫習慣。學生寫字的時候，要求他們不要寫得太快，要認真地把字寫好，作業盡量在學校寫。因為我們知道，學生出現的錯誤正是在寫字過程中產生的，而有時結果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學生筆順的錯誤，姿勢的問題，執筆的毛病，教師只有在學生寫字過程中注意觀察，隨時發現及時糾正，才能儘早把錯誤消滅在萌芽之中。學生書寫時，要適時反覆指導，及時提醒學生每個字每一筆在格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未然。在課堂上反覆指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，並養成良好的寫字習慣。

引導評改，培養準確分析總結的習慣。評字是寫字指導的延續和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，可以選取幾本作業本拿到展台上展示，請學生從「美，美在哪裡；差，差在哪裡」這兩方面進行評價。學生再一次對照範字進行觀察，才能對字從整體結構到部件、筆畫，有進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以後，讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫地再發現、再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

教師自身的書法修養是培養良好習慣的保障。小學生存在著極強的「向師性」和模仿性心理，教師水平的高低會直接影響學生學習書法的效果。教師應能自如地運用多種教學方法，在寫字教學中，老師方法多樣，指導得當，能收到事半功倍的效果。

從小培養學生良好的書寫習慣意義重大，但是學生的良好習慣不可能在很短的時間內就能養成，它需要教師耐心地對學生進行科學訓練，需要採用漸進的方式，這和培養人的內在品格一樣，是一個較長期的過程。只要教師和家長同心協力，持之以恆，激發起學生學習書法的興趣，小學生一定會養成良好的書寫習慣，從而提高書寫水平，提高綜合素養。

二、以指導學生技法為抓手，實施課堂教學策略

為了讓學生真正掌握書法的技法，首先必須要引導學生讀帖，那如何讀帖呢？可以從以下幾個方面著手：

一是自我提高，言傳身教。不容置疑，書法功底深厚者也是文化素養頗高之人，只會寫字不會書法之人永遠是個寫字匠。書法是一門涵養高深的藝術，進入書法的天地就要用書法理論來支撐，否則，將始終徘徊在書法藝術大門之外。不言而喻，當一名書法教師必須要有書法理論基礎，要讀我國的書法史、書論等經典理論著作，從書法典籍中汲取書法理論營養，感悟書法藝術博大精深之所在。只有這樣，在書法教育教學中才能達到自圓其說、拋磚引玉之功效。

二是循序漸進，「心臨」其境。《中小學書法教育指導綱要》教學建議與要求中指出：臨摹是書法學習的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調整等階段。讀帖位居臨摹過程之首，是臨摹的前提、基礎，因此，讀帖這一環節是馬虎不得的，在課堂教學中一定要落細落實。我們說的讀帖其實就是「心臨」，是一個對字帖感知、認識的過程。用心感知古人用筆的奧妙、巧妙之處，對於讀帖，要經過一個由整體到局部的過程，讀帖是臨帖的準備階段，只有讀准其字的形和神後，才能做到胸有成竹的臨帖；二要有思考、領悟的過程，有了臨帖前的思考與理解，才不會陷入機械的重複，才會有正確的臨寫方向。教師要教給學生正確的讀帖方法，在中小學書法教學中，常有這樣的現象和問題，學生除了寫字還是寫字，天天練習，就是無長進，究其原因就是很少讀帖。對於帖中文字如何斷句、理解卻一無所知。教師只有引導學生正確讀帖，才能讓其知曉所臨帖的書家背景、書家藝術風格及書寫材質，進而把握字的筆畫特徵、結字、風格，這樣有的放矢的臨摹方法，才能事半功倍。所以在臨摹練習中，讀帖比臨帖更為重要。在我們的書法教學環節中一定要精心打磨，切忌走馬觀花、蜻蜓點水、隔靴搔癢。

三是營造氛圍，心無旁騖。如何引導學生讀帖呢？我認為，一是要營造讀帖氛圍，激發興趣。環境非常重要，書法有靜心養性之說，要想把學生帶進書法經典王國，教師就得營造一個把玩歷代書法的環境，用輕音樂營造讀帖場景，隨時將這些優秀的法帖擺在學生的眼前，加之相應的專業解說，讓他們在輕音樂中欣賞美妙的書體，讓學生在愉悅的環境中獲得一些啟發和深刻的認識。同時，學學古人將字帖懸掛或張貼在牆壁上，心摹手追地學習。我們也不妨試試，營造氛圍，激發學生學書的慾望，提高他們的書法興趣。二是要正確引導，讀其精髓。在課堂教學中，教師要引導學生根據點、橫、豎、鉤、撇、捺的形態特點，分析每個筆畫起筆、行筆、收筆的方法，比如如何落筆，如何收筆，筆鋒的朝向，藏鋒還是露鋒，圓筆還是方筆。根據漢字的結構特徵，讀出筆畫的粗細、長短、斜正，筆畫是怎麼組合的，字的形態特點等。按照一幅作品章法，要讀出字與字、行與行、列與列的關係。如果是墨跡，還要觀察、思考如何用墨、線條的質感等等。當然，不同年級有不同標準，要按照中小學書法教育指導綱要分步實施，對症下藥。因此，只有了解古人用筆，用心觀察古人如何起筆、行筆、收筆，如何迎讓穿插，如何表現線條的質感、力量之美等，才有助於臨摹學習，並且可以提高學生的修養，歷練學生的性情，豐富學生的視野。學生不斷地把玩研究法帖，在反反覆復的臨摹中記住書法的章法、結構及用筆，然後可以運筆將所背內容再現出來，並與原帖比較，找出差距，再比較再臨寫，如此一而再，再而三，反覆臨摹，必有所獲。

同時，關於筆法、偏旁部首、結構、集字和章法、書法創作技法秘訣等技法，教師要細心備課，多讀書法理論書籍，讓每種技法都落到實處。現列舉一二：

關於筆法的教學

教學手段與方法：

1.故事或欣賞前置以提高興趣，營造氛圍。

2.畫線小遊戲形式出現感悟中鋒行筆是關鍵。

3.發揮教師示範的榜樣作用。

4.起筆、行筆、收筆是關鍵，可局部放大，使觀察清晰，畫線小遊戲感悟、製作示範視頻，能反覆播放。

5.做到「眼到、腦到、手到」細心觀察、瞭然於心，再逐筆對臨，精心表現。

6.練習要有一定數量，需要有備用練習紙。不一定個個都練，可通過1-2個字的練習來舉一反三，要及時反饋，並糾正錯誤。

關於偏旁部首、結構的教學

教學手段與方法：

1.知識鏈接前置，引入主題。

2.圖解要領：要講清楚是什麼筆畫（部件），怎麼組合，筆畫（部件）之間的關係如何，如何處理筆畫的長短、粗細、方向、交接位置等等。

3.示範並練習。

4.臨習指導與練一練：讀帖、臨寫、比對、復臨等。

5.書寫展評：自評、互評、師評相結合。

6.小結提升，加深印象，拓展升華。

書法創作技法秘訣

三大創作原則

1.線條堅而渾——激情源自線條的熟練。線是力和勢的組合，行筆要沉著痛快，做到穩健、輕便，重筆勢(即趨向)，根據字形大小排字的走向、線條斜勢、整體縱向走勢。

2.結體奇而穩——注意重心。欹側、擒縱、疏密、高低。

3.章法變而貫——竹節式(幾個字一節)節數間有空隙；貫珠式(中心線)；蛇行式(左右擺動)；疏影式(疏疏朗朗)。

七大布局要點

1.一字不能成行。

2.字與字之間有呼應，上承下啟，左映右帶，行距和字距不能相等。書眼放中央，可大些，字與周邊氣貫。

3.整體上展出適合墨跡濃重的作品。

4.作品中不能有錯別字，異體字不要過於冷僻。

5.作品整體布局上面重下面輕。

6.評作品好壞主要看總體視覺效果：節奏、墨色、用筆。

7.三三兩兩，似散還續，氣脈一貫，此布局之妙也。

十個書寫關鍵

1.八面出鋒。藉助於八面出鋒，自然顯出墨色濃淡，濕中有干，干中有濕，濃中有淡，淡中有濃，變化萬千，使作品富有節奏感。

2.剛柔相濟。剛力——鐵劃銀鉤（粗），柔力——行雲流水（細）。

3.惜墨如金。楷書要求蘸一次墨寫一個字，甚至數字；行草一筆寫3-5字，每筆結束筆毛復原，要求紙上調鋒。

4.豁然開朗。留白處有寬有窄，寬處給人以忽然開朗之感。藝術是製造矛盾到解決矛盾的過程。

5.中側並用。中鋒得法立骨，側鋒得勢求變。中鋒是理性的要求，是書法審美的核心所在；側鋒是情性的化身，是書法通神的手段。

6.深思熟慮。創作前要深思熟慮，反覆推敲，做到「胸有成竹」。

7.一氣呵成。書法是感情的流露，不是技巧的表現。要在身體與心情皆好的狀態下寫字。書寫時隨意揮灑，一氣呵成。

8.錯落有致。一般情況下，作品的行距要寬，字距要緊。字忌並列，要錯開。節數間有空隙，排列組合要有節奏，大小字參差，突出中間書眼。

9.筆情墨趣。書法是無聲的音樂，無形的舞蹈。求變化中有呼應，使整體和諧，有強烈的節奏和視覺衝擊力。用好拙筆，用筆略慢，動中有靜，寫出墨趣。

10.重視貫氣。書法的氣，是指點畫與不同字之間的呼應，字與字之間的趨向。

三、在書法教學中滲透書法的價值與作用，讓學生入腦入心

書法是中華民族傳統文化瑰寶，幾千年的漢字發展歷程，承載著幾千年的燦爛民族文化，書法作為傳承民族文化的載體，今天仍生機勃勃。書法具有審美性，不光要會寫字，還必須有審美要求，會寫和寫好毛筆字。要重視技法學習和訓練，提高學生審美素養。美育的重要部分是，具有文化性，不能停留在技法層面，要上升到文化，傳承中華優秀文化，熱愛中華文化，熏陶愛國精神。以文化人，立德樹人，先做堂堂正正中國人。書法教育對教師有更高要求，除專職和兼職外，語文教師是主體。有書法能力的語文老師更受歡迎。專兼職教師也應有較深的語文素養。

在書法課堂教學中，首先要讓學生明白書法中蘊含的哲理，無窮的奧妙。書法精品內涵豐富、博大精深，有自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，教學中應引導學生在欣賞中得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。讓學生在練習書法中豐富自己的頭腦，提高整體修養，養浩然之氣，積淵博之才，得天地靈性，納萬物菁華，妙發靈機，創物我同心的大境。只有首先在感性上獲得了認知，書法的精妙所在才能植入學生的心腦。

在弘揚國學經典的今天，也要讓學生明白書法是國學經典中的經典。讓他們懂得學好書法一是有利於繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，是宣傳和發展現代先進文化不可或缺的載體，明白中國文化的核心是哲學，書法是中國文化核心的核心；二是有利於落實立德樹人的根本任務，培養學生良好的品德和堅強的意志。為了落實好這一根本任務，不同學校可以開展不同的書法社團活動，如「習字習性、陽光童年」「立字立人」「翰墨奠基、放飛理想」「一筆一畫練好字，一生一世做真人」「學書礪志、翰墨育人」等等書法社團主題是值得我們去實踐的；三是有利於提高中小學生的漢字書寫水平，開發智力，培養創新思維、審美情趣，陶冶情操，以及藝術化人生。這些理念要滲透到書法教學行動中去。

傳授知識，開發智力，是中小學素質教育的基本內容，藝術可讓人的思想自由，豐富人的想像力，可使人邏輯嚴密，鍛煉人的推理、概括和抽象能力。具備這種素質的人，就完全能成為高素質的創新型人才。書法的特點就可以培養這種高素質的人才，因為書法有道技、理法、德藝、黑白、虛實、張弛、動靜、骨肉、枯潤、雅俗……有順逆，有向背，有起伏，有輕重，有聚散，有剛柔，有燥濕，有疾徐，有疏密，有肥瘦，有濃淡，有連有斷，有脫卻，有承接，具此數者，方能成書，這些對立統一的元素能夠有效地訓練學生的創造性思維。書法作品有大小，有方圓，有長短，有開合，有正奇，有巧拙，有收縱，有鈍銳，有緩急，有抑揚，有屈伸等等，有了矛盾，還得統一、貫氣而自然，達到對立、統一、和諧。所以，書法中包含了豐富多彩的哲學思想，一直處在不斷製造矛盾又解決矛盾的過程中，讓人賞心悅目。

這三大要素在書法教學中要相互滲透，在讀帖、臨摹的過程中要認真體會歷代書法名家用筆、字法、墨法、布局之間的內在聯繫和巧妙獨到之處，感悟書法藝術的博大精深。在書法教育進課堂的大背景下，我們書法教師要珍惜這一難得的機遇，靜下心來，學其精髓，用科學、實用的教法將書法知識、技法傳授給學生，為傳承國學經典撐起一片藍天。

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