上海金寶中、大班藝術方案之春之葉

新的學期，新的開始，我們迎來了春天。春天是萬物復甦的季節，我們的校園也不例外，各種嫩芽綠葉齊發，相爭著探出頭來在春風中舞動。總是在撿拾掉落的樹葉和各種毬果的孩子們，注意到樹枝上到處鑽出的嫩芽，冬季里光禿禿的樹枝又變魔術般穿回綠油油的衣裳。

看到這公園般的美麗校園，老師們希望中、大班的孩子們在享受無限美好的春光之時，更能深入體會植物的奧妙，欣賞大自然奇妙的變化。於是，我們的藝術課展開了一段植物學家般的旅程：春之葉。通過對葉子的觀察，到枝幹的複雜變化，再到整株植物或多個植物大小高低組合成複雜的畫面，孩子們以水彩寫生的形式描繪，過程從小到大，從簡到難，引導孩子們細心觀察，不但鍛煉繪畫上的造型能力及使用水彩的技巧，也讓小朋友體會寫實紀錄的研究態度。最後，孩子們的作品以植物標本封存的方式與學校大廳的裝置藝術「春」結合呈現，成為校園春天主題裝置的一部分。

葉子篇

第一節課

老師在校園裡搜集了各式各樣的葉子帶到課堂，當孩子們看到我們校園裡有這麼多葉子時都感到非常驚訝！這些變化多端的葉子，大大小小、深深淺淺地排放在一起，說有多美就有多美。孩子們自由挑選讓自己有畫圖靈感的葉片，每個孩子將挑中的兩三片葉子放在一起進行對比，更加細緻地觀察它們的造型、顏色等細節上的微妙差異，老師還建議孩子用小手來觸摸感知葉子上的立體構造，如葉脈、葉掌造型或葉子邊緣是尖細如鋸齒，還是硬硬但平滑，或者軟軟平滑的。

經由視覺觸覺的探索，孩子們開始繪製葉子的輪廓。有了葉子在手邊做模特兒，小朋友們想方設法要描繪出最接近的葉子肖像。有的將葉子按照原樣描邊，再取下添加葉脈。老師鼓勵小朋友自己依照觀察來繪製，盡量不要用描邊的方式繪製，以便訓練眼睛看見什麼就畫出什麼的手眼協調能力。孩子們觀察敏銳，畫出的葉子極其細緻。有許多有著鋸齒狀葉緣的葉子，如果鋸齒狀過於細小，這非常難以被畫出來。這時，孩子們會利用短短的細線在葉緣處「標註」葉緣並非普通葉子的平滑狀。

還有造型明顯的葉子如楓葉，爬牆虎，葉子開口的樣子或像巴掌的姿態，都被生動地留下了影像，甚至連被蟲啃噬過的洞洞都有孩子觀察到並畫了下來。

葉子的輪廓和脈絡繪製完畢後，孩子們使用水彩顏料著色。老師發給每個孩子一盒28色圓餅狀水彩顏料。老師問：「大家摸摸看，這顏料摸起來是什麼感覺？」孩子們發現這種顏料硬硬的，馬上想到必須用水化開才能使用。接著老師發給每位小朋友一支滴管，我們在每一個圓餅顏料上滴1-2滴水，小朋友開始用毛筆自己實驗並色彩的濃淡深淺。孩子們發現水分最難控制，水分少，顏色厚，把美麗的線條都蓋住了；水分多，又把紙弄得皺皺的。有些小朋友即使手中的葉子是綠色的，卻畫出五顏六色的葉子，孩子們很難抵抗顏料盒的誘惑，有變化的顏色當然最好看！

老師建議小朋友將繪製的葉子剪下，就像在大自然里我們撿拾的落葉一樣，我們可以將其製作成標本。有的小朋友先用剪刀把葉子造型剪下來再上色，有的小朋友先上色再用剪刀把造型剪下，4歲多5歲的孩子，剪刀已使用得非常順暢，葉子被完整地剪下，連楓葉類難度較高得葉子也剪得很利落。

這些色彩繽紛的葉子，把春天歡樂的氣息烘托的明快又活潑，有五彩葉、綠葉、藍葉、粉葉、灰葉、蟲洞葉等等，還有個小朋友幽默地為樹葉加上手腳，畫了個樹葉小人。

樹枝篇

第二節課

有了上一節課葉子的觀察與繪製基礎，小朋友很快就根據自己眼睛的觀察與小手觸摸的方式，感知到葉子與枝幹的銜接關係，還有不同植物樹皮質感的差異。我們用有粗細兩頭的勾線筆打稿，老師建議可以交替運用粗細兩頭來畫線條，讓圖畫更有變化更生動。孩子們熟練地替換著粗細筆頭，一一描繪了枝幹的粗細，葉子的密疏，葉子與枝幹的銜接等。一幅幅生動的枝葉，就這樣在孩子們的素描里巧妙地呈現了出來。

在上色的環節里，老師指著一個孩子手上的樹枝問「你摸摸看樹枝，它給你什麼感覺呢？」「有一個一個的小疙瘩。」於是在原本著了色的枝幹上加上些小點點，樹枝更生動了。有個小朋友觀察到她的樹枝比起其他小朋友的樹枝顯得偏紅，於是蘸了紅顏色塗出她那上了妝似的紅樹枝，這真是堪比野獸派的大膽創新！

還有個小朋友選的是一支奇怪地彎曲的樹枝，他畫面所呈現的樹枝彎曲度的相似性幾乎百分之百，植物造型很難說是否受到中國盆栽造型的影響，加上整張紙的大量留白，很有中國寫意靜物的味道。

幼兒仔細觀察的能力實在超乎想像，複雜的枝條被有條不紊地畫下來，樹枝合理地從粗到細往頂端延伸，生長在樹枝兩側的葉子也一樣從大葉子到小葉子到嫩葉依序排列。

有的孩子觀察到自己手上的葉子屬於小葉形，於是非常努力地畫出密密麻麻的小葉子！

樹枝本身和樹葉的顏色，孩子們也不忘處理濃淡深淺的變化。這個系列的課程是他們第一次使用水粉顏料，它比孩子們非常熟悉的不透明廣告顏料更容易操作，效果也更易顯現，這也是孩子們畫得興緻盎然的原因之一。

盆栽植物組合篇

第三節課

綠物寫生 -- 盆栽植物組合篇

在接下來的課程里，我們採用畫架寫生。雖然孩子們已有畫架上作畫的經驗，但這一次不太一樣，孩子們不但要在畫架上豎著的畫面中掌控水彩技法（水太多就會流下來弄髒畫面），還要觀察在他前面擺放的主題，練習這種一會兒注視主題，一會兒專註於自己的作品，這種立體（主題）-平面（作品）的專註力及轉換的能力訓練，也就是將3D翻譯成2D的能力訓練。孩子們依然自由選擇自己喜歡的植物，老師協助孩子們將繪畫的必要工具安置在他們要描繪的室內綠植之前，然後跟先前的課程一樣，通過觀察寫生描繪主題。

使用的繪畫工具也稍微有些調整，由於紙張更大了，這堂課換為2K尺寸以便學習繪製更大幅作品，老師加入了鉛筆、橡皮，便於孩子們隨時可調整鉛筆稿。

放大兩倍的紙張絲毫沒有造成小朋友們的困擾，個個大氣地揮筆，一盆盆綠植生動活潑地在藝術教室茂盛地生長著，所有的細節都被描繪下來，畫面的構成也大盆小盆錯落有致，有的小朋友構圖畫紙上半部有大量留白，老師問這麼大片空白是否可以更豐富些，藝術教室天花板上掛著什麼呢？孩子注意到懸掛的綠植，三兩下一盆生動的綠蘿就豐滿了整個畫面。

細節與背景篇

第四節課

綠植寫生 -- 細節與背景篇

一個小時專註地作畫，不足以完成一張2K的作品，我們要繼續完善這張水彩畫。正式畫畫之前，老師與孩子們一起欣賞並討論上一堂課的作品，以便知道自己的優點並改進缺點，而且我們還要學習如何塗背景，背景是凸顯主題的關鍵。

孩子們對於好的作品基本上的看法是一致的，他們認為豐富的色彩，濃淡有致的葉片，還有變化多端的細節構成最漂亮的作品。他們也會批評顏色塗得不好，是因為太濃，或者塗出去輪廓，甚至有小朋友說，明明是兩個葉片，塗得顏色混在一起，導致葉片不明顯就不好看了！孩子們團討的觀點，無論是讚美或評論，在同學之間都會有積極的作用，完全不同於師長的建議。

討論過後，小朋友更清楚改進的方向，有的添加了更多細節，有的豐富了色彩。老師又給了刷子來繪製背景，孩子們在藝術老師的指導下，先調出一個水份非常多的淺色，然後用大筆刷整體刷塗背景，一張水氣氤氳優雅的水彩佳作就誕生了。

孩子們的盆栽寫生非常精彩，這個系列的課程足以彰顯金寶的藝術教育方向：藝術老師只在孩子使用材料的技術上提供協助，老師不教「怎麼畫」，我們只鼓勵小朋友表達，藝術想法直接從孩子的身上出發到作品上，這是最直接，最純真與真實的表達，去除成人的審美觀與期望值，作品輕鬆而美好。再者，藝術教室充滿了綠植，整個校園就是一個公園，孩子們整天沉浸在這樣大自然的氛圍中，自然而然地對植物充滿了情感，這從他們的作品裡就可以感受得到。在瑞吉歐教育理念中闡明 -- 環境是孩子的第三位老師，這一點在這個課程里得到了充分印證。

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