再談兒童美術教育
如今越來越多的家長朋友意識到美育在孩子早年教育中的重要性。美術可以培養孩子的毅力、專註力、觀察力、創造力等，這些品質是個人將來非常重要的素質和能力。美術不僅僅是提高人的技能，更重要的是提高人的人文素養和藝術素養。一個具有人文素養和藝術修養的人，他/她所煥發出來的氣質是與眾不同的。
然而如今的兒童美術教育卻誤區重重。就悉尼來說，許多美術班或學校仍然沿用傳統的思想和理念進行教學，有的是在傳統的基礎上稍加改良，但本質還是傳統教育思想和方法的沿用。老師並沒有真正的從本質上理解什麼是兒童美術教育，應該怎樣進行兒童美術教育。先不說老師是不是正規科班美術院校畢業，對美術教育理解的有多深。據我所知，有的美術班老師並非專業美術院校出身，靠著培訓或早年接觸到的一點點畫畫知識就堂而皇之的進行兒童美術教育，這對一個學畫兒童所產生的後果和危害可想而知，更別說什麼創造力的開發與培養了。
兒童繪畫是從直覺到理智的一個過程，他需要時間，不能操之過急拔苗助長違背自然規律。小孩的畫是說明性的，他告訴你他都經歷了什麼，看到了什麼，感受到了什麼，他的畫不是寫實的而是意向的，是他記憶中的，然後經過想像把他們再現出來。然而這種能力是很可貴的，這就是人的智慧的體現，創造性思維的體現。兒童繪畫沒有對錯，只有相對的好和難易。
創造藝術符號表達情感是人類具有的原始本能。兒童繪畫源自他對周圍一切客觀世界的感悟。不要用成人的喜好和判斷去干涉兒童畫畫，我們老師和家長要做的就是積極地去引導，針對每個兒童個性化的問題去引導。不要去要求畫的像，他做不到的。違背規律去做當然是事倍功半，更不好的是這會扼殺孩子的自信心和創造力。如果你還想評價孩子的畫，那就要更加慎重，首先做到懂才有可能評到點子上，否則，亂點評會對孩子造成極大的干擾和自信心的傷害。
簡筆畫的教育、填鴨的教育是要絕對摒棄的。更糟糕的是還有一種現今普遍存在的美術教育就是一個班裡的學生都臨摹和拷貝別人作品的教育，這種教育還不如沒有，沒有孩子至少還有些想像力，還有點兒自己的空間。一旦孩子的頭腦在一張白紙時就接受了這樣的教育，孩子的自我審美、獨立思考、創新意識及想像力都會在這種教育下喪失。一個兒童一旦失去這些，就再也找不回來了，因為教育是不能「退貨」的。
兒童繪畫靠直覺、靠心靈不靠道理。直覺很靈的人，眼睛才特別「尖」。寫生只須看一眼就知道怎麼畫，用什麼方式畫了。不用構思，不用考慮，不用問老師，只須聽從內心的安排就是了。繪畫靠心去感悟，哪裡畫，哪裡不畫，只在瞬間就決定了。直覺的力量非常強大。好的教育會培養出直覺的敏感，直覺的準確。很多家長認為老師給孩子說得很明白，很具體，很細緻，才是好老師，但這種教法的結果就是兒童的直覺會漸漸地遠去。
兒童正像沒出蠶繭的蛹正睡大覺呢，成人要耐心等待幼童理性睡眠期的蘇醒，不要干擾破壞孩子的正常生命發育過程。有些家長不承認或不懂兒童還有理性「睡眠期」，更不懂得尊重兒童。家長不要看孩子畫的是什麼，要聽孩子給你描述他畫的是什麼，在這裡原本應是「視覺藝術」的東西，會因作者是兒童而變成「聽覺藝術」。聽孩子說這是什麼，那是什麼，即使在大人看來什麼都不是，但孩子正是從這些什麼都不是的圈圈、道道開始認識這個世界的。(針對4歲以下孩童)
現實生活為兒童藝術創造提供了豐富的源泉。4歲是形象知覺的敏感期，這時期抓緊對他的圖畫教育，是對他影響的最佳期。繪畫能力是每個孩子先天具有的潛能。孩子不是不會畫畫，而是不會觀察。要想教孩子畫畫，就應該教他們學會觀察。10歲前，孩子的繪畫能力是與智力、認知能力同步發展的。孩子畫畫並不是將來一定要成為畫家，而是要通過這個手段開發智力，培養孩子的觀察力，想像力，創造力，提高人文素養和藝術修養。毋容置疑的是，這會大大增強他們將來進入社會後的個體競爭力。
美術教育的核心是思維的發展不是簡單的技能的發展。願每一位孩子都能健康的成長、全面的發展，將來成長為棟樑之才！
最後請大家欣賞幾幅我學生的原創作品：
作品1
Student: Bonny（5歲）
這幅原創作品畫面色彩大膽豐富又不失和諧，鱷魚形象極為生動傳神，原本如此複雜的造型和結構卻被5歲的孩子一氣呵成高度形象的概括出來。這是靠臨摹和拷貝絕對再現出不來的藝術靈氣和率真本色。雖然畫面還有不少改進的空間，雖然還有些稚嫩，但這不正是孩童應有的本色和童趣嗎？多少藝術大師轉而向兒童學習，但那份特有的天真、稚拙，卻又自成體系的畫風是一個經歷豐富的成年人無法真正能捕捉到的。
作品2
Student: Kiera（8歲）
這是小畫家隨父母去日本旅遊回來後的創作。她把對日本的印象經過藝術再加工通過畫面生動的傳達出來。從地面到空中無不留下了她對日本城市和生活的觀察與記憶：街道上各色大小車輛、行進中的車體廣告、日本的可愛小姑娘、學校、公共圖書館、壽司店、摩天大樓、空中的煙花、以及最後她對日本的愛以飛機划過天空留下了心中想說的話。水彩的渲染更加豐富了畫面的層次感。當色、形、意、神以孩子天真無邪的角度完美結合的時候，語言此刻已無法也不必再去概括什麼，我們唯有的就是欣慰和感動。。。。。。
作品3
Student: Jiashan（6歲）
這是一副畫面感很強的原創作品。作者是一個很有繪畫天賦的孩子，雖然年齡很小，但經過老師一年多的悉心培養表現出了超出同齡人很多的繪畫思想與技能。這幅畫表現的是她和爸爸一起在海上Snorkeling的場面。您看這個Snorkeling的動態和形象被小畫家表現的惟妙惟肖、生動傳神。她把當時的真實所見與自己的想像力及平時積累的知識三者相互結合，成就了這幅深深打動人心的畫面。漂亮的海底珊瑚、溫順安靜的海龜、躍出水面的海豚、成群結隊的魚兒。。。。。。就連恐怖兇殘的鯊魚也在作者孩童式美好純潔的心靈里變得那麼的可愛，甚至還有那群正在被鯊魚追趕及吃掉的小魚群也沒有一絲驚恐的表情，反而都是快樂的神態。這不正是兒童最真實的自我精神狀態嗎？這就是童趣。如果非要她把鯊魚畫兇殘，魚群作四下驚恐逃跑狀，才符合我們所謂大人們的審美邏輯，您認為這還是她的真實自我嗎？她的畫還有多少自我掌控和自我意志表達的成份？兒童美術教育絕不是一項輕而易舉和簡單的事情，其中分寸和火候的拿捏、老師的角色定位、引導的方式方法等等都至關重要，不是隨便任何一個美術老師都可以教好兒童美術。
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