一套積木，陪閨女玩出百變世界！貼心奶爸分享陪玩時光
愛貝睿
基於腦科學與人工智慧的新一代兒童教育機構
作者介紹：妞爸，宇宙中心的攻城獅，家有 3 歲 6 個月女寶一枚，愛貝睿忠粉，科學育兒的家庭實踐者與分享者。
妞快 2 歲的時候，我給她報了早教班。當時覺得讓孩子上早教班是家長的任務，不上怕對不起孩子，更怕耽誤孩子（每個家長，都覺得自家孩子是天才，哈哈哈）。
但送去之後，我發現，不對啊，我閨女怎麼跟那個老師玩得那麼開心！而且是個男老師，我是她爸爸，她應該跟我更親才對啊？！
這種酸溜溜的滋味，促使我用心觀察了老師和孩子的互動過程。孩子在跟老師玩遊戲，老師跪在地上，一會兒又趴下，一會兒又穿上人偶服，專業又投入，孩子們被逗得咯咯直笑。
而我，有那麼一瞬，內心還產生了一絲「終於有人幫帶娃了，抓緊時間看會兒手機」的竊喜！
我忽然意識到，我其實是在推卸責任，把本該自己擔負的責任，簡單粗暴地推給了早教班！我想讓孩子跟我親近，但又沒有在她身上花時間。早教班確實給孩子提供了社交氛圍，也在一定程度上給我們減輕了看護教養的負擔，但打心眼裡，我還是嫉妒那個男老師！
哈哈，開玩笑了，其實我很慶幸閨女能遇到那麼好的老師。從他身上，我也看到，我和閨女的關係還可以更好！
立志做閨女最親的人
從閨女出生的那一刻起，我就立志，要做跟她最親的人，直到她將來出嫁，我親手把她交給另一個男人。
早教班上受了刺激之後，我回到家裡盯著成箱的玩具思索了很久：玩具閨女從來都不缺，她缺少的只是全情投入的陪伴！細算下來，我每天陪她的時間並不少，但還沒有哪樣玩具是買回來之後，我能從頭到尾陪她玩過一遍的！
其實，玩具就跟女人的衣服一樣，不必每件都買，只買一些基本款，比如積木、球類等，只要會玩（會搭配），就能帶娃進入一個百變世界！我豁然開朗，那就從陪閨女玩積木開始吧。
我翻了翻書，發現，玩積木可以幫助孩子發展很多方面的能力，比如：
運動技能和手眼協調；
空間思維；
創造性解決問題的能力；
社會技能；
語言能力；
甚至包括數學能力！
真是一個幼兒發展的富礦！樂高買了那麼久，險些浪費了資源。（僥倖！）從此，我開啟了花樣陪玩時光。
陪玩、育己兩不誤
順帶提一下，我是一個喜歡追根溯源的人，陪閨女玩耍的同時，我也一直在育己，翻了不少書，查了不少資料。
下面主要說說我在陪閨女玩積木的過程中，比較注重的幾種能力：
數學能力（基礎能力）；
空間思維（妞她媽是路痴）；
發散思維解決問題的能力（學以致用很重要）；
語言能力（社交的基本能力）。
玩出生活技能、數學能力、語言能力
有一項非常有趣的實驗：研究人員通過 4 歲孩子所玩積木的複雜性，來追蹤他們高中階段的學習成績（Wolfgang et al.,2001;2003）。結果發現，學齡前兒童能玩的積木遊戲越複雜，他們在高中階段的數學成績越好。
這個發現在控制了智商水平後仍然成立，讓我們有理由認為，積木遊戲會影響孩子的認知發展。
不過，也沒必要過分追求遊戲的複雜度，以免影響孩子的創造性。
女兒 2 歲左右的時候，最喜歡玩的是一個遊戲被我們稱作「吃積木飯」。遊戲很簡單，就是讓閨女用筷子把積木從一個大碗夾到另一個大碗。當時閨女正在學自己吃飯，每次都弄得滿身滿地，媽媽和奶奶都很苦惱。這款遊戲不僅鍛煉了精細動作，解決了學吃飯的問題，她一邊夾，一邊數數，還培養了數感。
後來，為了增加遊戲的趣味性，我會在大碗旁邊放上她喜歡的小熊，然後引導她：「小熊餓了，它想吃 2 個三角形/圓形/正方形（認幾何圖形）；它想吃所有紅色的食物（認顏色）；它吃了 2 個紅色三角形，還想再吃 1 個紅色正方形，它一共吃了幾塊積木（簡單算術）？」
玩出空間思維和解決問題的能力
為什麼有的孩子搭積木只會壘高高，而有的孩子卻會搭各種造型？除了年齡的差別，可能就是空間思維上的差異。
所謂空間思維能力，是指我們識別物體的位置、形狀、空間關係、運動的能力。包括理解和記住物體的相對位置，然後通過想像與視覺化，來形成新的視覺關係。
培養空間思維，有助於孩子形成良好的空間概念，能更好地幫助孩子認識周圍的世界，培養孩子的空間想像力和推理能力，有助於提升孩子的直覺思考能力。
簡單來說，孩子將來出門去不同地方，空間思維好的話他就可能快速記住不同的路線，至少不會因為家長不在身邊或與家長走散而迷路。就將來的學習來說，空間思維好的話，孩子也會更容易學習幾何、地理等科目。
一些研究報道了空間思維和搭建遊戲之間的聯繫。
例如，Yvonne Caldera和她的同事觀察了 51 名學齡前兒童的搭建活動，結果發現：對建築表現出更多興趣，並能搭建出複雜結構的孩子，在空間智能測試中表現得更好（Caldera et al.,1999）。
相關研究支持了這一觀點，（Oostermeijer et al 2014; Richardson et al 2014; Jirout and Newcombe,2015），認為原因在於，建築結構會促使孩子探索空間關係並想像物體的旋轉，這有助於孩子養成優越的空間能力。
大約從 3 歲開始，閨女可以用多塊積木搭出複雜的房子、圍欄或者是拱形建築來。我不會要求她一味地根據圖紙介紹去搭建，而是喜歡發揮她的想像和創造熱情跟她玩「無中生有」的遊戲。
比如，看完繪本《好餓的毛毛蟲》，我會問問她：「你覺得我們可不可以用積木搭出一條毛毛蟲？」這對 3 歲的孩子來說比較難，因為她需要打破頭腦中毛毛蟲平面化的形象，塑造出一個立體的形象出來。這意味著，她必須分析她看到的，並感知構成整體的各個部分，還要弄清楚這些部分是如何相互關聯的。
但是閨女對我的提議很感興趣，纏著讓我幫她搭一條毛毛蟲出來。
於是，我開始教她進行定量思考：數一數，比一比。我根據積木塊的大小，幫她畫了一條放大後的毛毛蟲，讓她用積木塊去填空白——你可以理解成，用積木給毛毛蟲的剪影塗色。
具體先讓她拿一塊有 4 個點的樂高，放在圖片上，比一比毛毛蟲的頭需要幾塊這樣的積木塊？然後是肚子和尾巴……手把手完成之後，媽媽幫我們用紙片剪了毛毛蟲的眼睛、觸角和嘴巴，粘了上去。點睛之後，閨女的小嘴驚成了 O 型，特別興奮！
雖然，在此後的很長一段時間裡她都無法獨立完成，但她嘗試的熱情一直很高。而且看完一部動畫，也會問我可不可以搭建一個積木版的。
我知道，三四歲的孩子大腦發育還不成熟，還很難同時追蹤幾個不同的事物。而且，閨女似乎沒有認識到計算積木點數的重要性，還不太了解積木點數與準確排列、對齊之間的關係。但我知道，孩子的大腦仍在發展，我需要給她時間……
結語
總的來說，我們可以通過假裝遊戲（比如小熊餓了），幫助孩子設置生活場景（吃飯），然後讓他以積木為道具去搭建場景。有時候，還可以通過「你說我搭」的方式，鍛煉孩子的社交、溝通、運算和表達能力。高難度的，還可以加入搭建規則，鍛煉孩子解決問題的能力。
而且，我的體會是，積木遊戲可以幫助孩子終身學習。想想為什麼工程師和科學家們做事之前都會先建立物理模型吧，因為模型能幫助他們測試和探索頭腦中的想法。所以，積木遊戲可以一直玩到大，我也會一直陪女兒玩下去。
篇幅所限，這次就先寫這麼多吧。
PS：寫篇文章真不容易，大家看在我陪玩這麼用心，還勇於查資料，跟大家分享的份上，記得點個贊再走吧。喜歡我的文章，也請留言！謝嘍！
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