文言學習——立體的懂
往年讀書，見周振甫先生《怎樣學習古文》一書中有所謂「立體的懂」，深有會心。這裡僅借用其字面，以金聖嘆的一則短文為例，說說如何引導學生把一段簡短的文言文讀深讀細。
金聖嘆很講究生活的藝術，他的生活中快樂隨處可見。再尋常的生活細節，他都可以當作人生快事，都能從中品出深永的滋味。他撰有「不亦快哉」三十多則，其中一則是這樣寫的：
夏日，於朱紅盤中，自拔快刀，切綠沉西瓜，不亦快哉！
夏天吃西瓜解暑，事很尋常。這則文字的字面也很淺易，孩子們一看就清楚。但是如果細細品味起來，內涵是非常豐富的：
「不亦快哉」是什麼意思？真快樂啊！好爽啊！
吃個西瓜有什麼好爽的？可以解暑啊，想想看，炎天暑熱，汗流浹背，這時來一塊西瓜，冰涼入口，可以清心，怎麼不快樂？
為什麼要說是朱紅盤？換個其他顏色的盤子不行嗎？朱紅顏色很鮮艷，這個盤子很美啊，說明這西瓜不是隨隨便便胡亂一啃，而是先要飽眼福，再飽口福。這就有品位，有講究。
自拔快刀是什麼意思？「自拔」，是說自己動手，親自體驗切西瓜，這種體驗非常愉悅。
「快刀」的意思說是西瓜刀很鋒利嗎？是，但不僅於此，它還包含一層意思：一刀下去，西瓜應聲而解，一分兩半，這個過程乾淨利索，好不痛快！
綠沉？西瓜熟透了，一定很甜啊。而且這個沉字，不但指顏色，而且還可以理解為沉甸甸的，好大好沉的西瓜，好大好大的口福。
……
在金聖嘆筆下，這寥寥數語好比魔方一樣神奇，尋常的生活被他變成了內涵豐富的文字藝術。讀者含英咀華，沉潛玩味，真正感受到這種藝術，才算把平面的文字讀成了立體的文字。
文言文的一個特點就是語約意豐，尤其是那些抒情寫意的文字，往往有著多元的解釋可能。小學生初學文言，重在朗讀。但這並不是說領會文意就不重要。對於類似淺易好懂的閱讀材料，老師可以充分地引導學生玩味文字，慢慢用心體會，把淺文讀深讀透，讀出文字背後立體化的情致和韻味。這種立體的懂是語文學習中一項很重要的基本功，這一功夫到家，語文素養和能力就不是問題。
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