幼師的惆悵你不懂，一個完美課例的誕生可不是一拍腦袋的事兒！
導語
「米羅可兒」基地幼兒園中湧現出了
一個又一個優秀課例。
我們在挖掘背後故事的過程中發現，
這個讓人驚艷的美術活動
《灶頭畫》誕生在
師生互動中、校外參觀時、午睡前……
特別鳴謝：
上海市金山區羅星幼兒園 陳煒老師
上海市金山區羅星幼兒園是一所市級示範性幼兒園，它有著親近自然的地域位置，有著充滿童真的園所環境。
更特別的是，這家幼兒園結合園所理念、地域優勢、園本特色，將「美育」融匯於幼兒園的每一處環境和活動。
1.
設想豐滿
現實困難更豐滿
陳煒老師直言，活動設計之初就給自己定了一個小目標，就是要和金山地區地域文化結合。選了很多內容，例如農民畫，田園生態等，都被自己一一否決。
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正在為選題一籌莫展時，班上一個孩子指著走廊里掛著的一幅《鯉魚跳龍門》年畫說：
「老師，這幅畫我見過！我爺爺奶奶家的廚房裡就有！」
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老師一開始也以為是普通的年畫，沒想到孩子繼續介紹說，他看到的畫是畫在磚頭上的。
原來是「灶頭畫」呀！
小知識
「灶頭畫」也叫「灶花」，江浙一帶的農民家，有灶必有畫。
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誰家砌了新灶，都要鄭重地請師傅添灶花，以表達對灶王的禮敬，寄託著每一位農家人對平安幸福的希望。
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如果誰家的灶頭只簡單地刷上一層石灰漿了事，人們便鄙夷地稱之為「豆腐灶」。 「灶頭間」是金山農家最錦繡、最神聖的區域。
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這一下子勾起了陳老師自己幼時的記憶：茂密搖曳的樹影、樸素的院舍、樸素的鄰里，灶頭間里綿綿的炊煙最是那人間氣息。
2.
不急「灶」
為種子準備優質土壤
1. 喜憂參半
第二天那位爺爺家裡有灶頭畫的孩子帶來了一些灶頭和灶花的圖片，自信地向全班的孩子介紹分享。
不聊不知道，原來認識灶頭的孩子還不少，一些孩子的祖輩家中還保留著灶頭。那位一開始給陳老師帶來靈感的孩子還大方地邀請全班同學去他爺爺奶奶家做客！
突如其來的邀請，讓陳老師喜憂參半。
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喜的是，她確定「灶頭畫」值得我們欣賞與保護，這個正在消失的民間繪畫藝術是有價值的。
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憂的是郊縣改造過程中，灶頭逐漸淡出歷史舞台，如果有一口真實的大灶頭讓孩子們看一看、摸一摸、聞一聞該多好呀！
2.峰迴路轉
很快到了大班孩子參觀附近小學的日子，參觀到活動室時，一個孩子突然大叫：「陳老師，這個東西我們上次看過照片！是燒飯用的！」
小學校里的灶頭是用水泥砌的，畫著漂亮的灶花。除了沒有用來日常做飯，和真實的灶頭無異。
小學校的活動室竟然有一個真實的灶頭！真是夢裡尋「灶」千百度，驀然回首那「灶」卻在隔壁的小學裡。
大灶頭很快被陳老師的小隊伍包圍了。陳老師告訴孩子們，灶上的畫每一幅都代表了一個農家人的心愿，讓孩子們大膽地猜猜畫里的故事和主人許下的願望。
《劉海戲蟾》圖片來源於網路
有的說，這是一隻大青蛙。
有的說，不對不對，這是癩蛤寶（上海方言蟾蜍）！
有的說，上面騎的小孩力氣很大的。
有的說，小孩拿了很多錢，他一定是想越來越有錢！
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有的說，這是老壽星爺爺。
有的說，這個小孩送桃子給爺爺吃！他一定很愛他的爺爺。
有的說，這是壽桃，就是想老爺爺長命百歲的意思！
每個孩子對灶頭畫都有自己解讀的角度，關注點雖不同，但都充滿了想像，尤其熱衷於追問畫上的故事內容。
既然大家都愛聽故事，不如投其所好……
3.午間故事會
參觀小學時的「偶遇」和互動讓陳老師信心大增，於是決定利用午睡前的一小段時間，給大家講一講中國的傳統故事，比如灶頭畫上常見的內容《小鯉魚跳龍門》、《八仙過海》、《精衛填海》等。
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有些孩子已經聽過的故事，就讓他們用自己的語言來表述，講給全班的孩子聽。
有的孩子表達不夠清晰，陳老師就幫助他說完整；有的孩子則是添油加醋，陳老師帶頭為他鼓掌。
有的孩子主動從家裡收集了好玩的故事，要在午睡前「表現」一番。霎時間，午睡前的故事會成了全班孩子最期待的日常節目。
3.
「放縱」想像
從「心」出發就對了
傾其所愛 盡其所想
正值「米羅可兒」舉辦的幼兒美術教師教學評優大獎賽，陳老師想，既然「灶頭畫」是農家人的心愿表達，何不就用畫出自己的願望的方式開展一次美術活動。
對材料的考慮，陳老師觀察到平日里，孩子們喜歡用材料拓印、喜歡玩水粉顏料、喜歡玩吸管吹墨等。
不如都試試吧，既然是表達自己的願望，就應該放手讓孩子自主選擇材料和方式。
為了配合課程特色，羅星幼兒園還特地用KT板打造了兩個「灶頭」，讓情境導入更生動。
陳煒老師在試教中
「把自己的願望許進畫里。」
幼兒作品欣賞及解讀
寶寶：我覺得我們中國很厲害，我希望大家都可以看到。
雅欣：我喜歡吃西瓜，夏天能吃到西瓜我覺得很幸福很開心。
思琦：我畫了一群笑嘻嘻的小朋友，她們都是我的好朋友，我希望大家每天都這樣開心。
敬天：有一天，我和爸爸一起出去踢球了，我們玩的很開心，我很喜歡爸爸跟我一起玩，我希望爸爸每天都能這樣陪著我。
純菥：我看到許多漂亮的葉子掉下來了，我把它們放在紙上用顏料噴出來，把葉子留在紙頭上，這樣大家都能看到葉子留下來的影子了。
宇軒：我畫了很多很多的房子，因為快要過年了，房子上面掛了很多的燈籠，大家的生活過的越來越好了。
曼婷：我要種很多很多的花，也要種很多很多的樹，這樣我們周圍就有很多的植物，大家看到這麼多的植物心情也會很好。
結束語
幼兒才是課程的「主人」
我們自己歷經了多少年填壓式的教育，卻沒有人在乎，那些專家們給出的課題是孩子們想要的嗎？幼兒教育課程的基石不應該來自孩子自發的聲音、興趣和情感嗎？
繪畫是兒童的語言，用繪畫來表達自己的願望是幼兒最基礎的需求。我們主張「放縱」想像力，創造力自然會來，幼兒就應該是活動的主人。
陳鶴琴中國幼教之父
「繪畫對兒童具有強烈的吸引力，是兒童生來就喜歡的，我們可以利用這一心理直接滿足他們的慾望，間接去豐富他們的知識，培養他們的性情，並使他們具有良好的行為習慣。」
金山農民畫|圖片來源於網路
表現「灶花」的兒童水粉作品|圖片來源於網路
傳統民間藝術與我們的生活漸行漸遠，卻飽含了永世不變的美好願景，這一點與幼兒自發的情感表達是相通的。
陳煒老師近照
每個會上美術活動的幼師都有一個有趣的靈魂。
自由地想，自由地畫是陳煒老師送給孩子們最好的禮物。
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