輿論漩渦中的北大電子遊戲課

導讀

「你品位應該高一點，那些很渣的遊戲就別玩了。」

刺蝟公社 | 石燦

2018年4月9日，一個稍微緊張的周一。北京大學在一場輿論餘波中盤旋，同時它也即將迎來120周年校慶，學校門衛對想要進入北京大學校園的任何人都格外敏感。這並不影響正常的課程教學。

當天入夜時分，北京溫度驟降，陳江先生裹著一件黑色薄羽絨服走進擁有180個座位的階梯教室。他跨過講台，走到教室門口的對面，拉開窗帘，打開窗戶，身體變換走向，回到講台上。

18時20分，距離他開課還有20分鐘，有學生下午2點就過來佔座，教室已經沒有多餘的座位了。在他的課上，經常有學生因為沒有搶到座位，坐在階梯上聽課，或者站在教室後面擠成一排，更有學生直接自帶板凳，坐落在教室兩側。

出現那種情況，主要是因為他接下來要上的那門課叫《電子遊戲通論》，春季公選課。

北大電競課課堂現場

用更為通俗的話來說，這門課叫「電子競技課」或者「電競課」，講授基本的電子競技知識，包括電子遊戲的研發、發展、管理、趣事等內容。主講人陳江想用30個課時、15周的時間將學生帶入新的電子遊戲認知軌道。

「我做這個小遊戲花了20分鐘，很簡單，你們下去可以用這個遊戲引擎做。」陳江向學生分享他製作的小遊戲，是課堂內容的重要組成部分。

陳江在遊戲中使用了很多幽默語言，讓嚴肅的文字和輕巧的遊戲場景形成錯位反差。「這個好『騷』！」學生用很新的網路語言評價陳江的作品。「騷」在網路中是「厲害」的意思。

「中國遊戲玩家規模的市場滲透率是多少？大家覺得是多少？」陳江向課堂上的學生髮問，教室里窸窸窣窣。

「6億啊，除了玩不動的和拿不動手機的（人），差不多都能玩了。」陳江的課件數據圖顯示，2017年國內手機遊戲玩家規模遠遠超過PC玩家。他指著屏幕說，「這黃顏色是手機遊戲玩家」，學生們得知這一信息後，「哇」聲一片。

課堂上的陳江

數據圖還顯示，手機遊戲玩家數量猛漲的拐點發生在2013年。

「2012年，中國智能手機迎來大爆炸階段，手機上網用戶4.2億，首次超過PC端。」電子遊戲產業連續十年的増長率超過40%。陳江面對著學生，把手指向他身後的投影儀說：「這是什麼產業？啊？」

「我真的沒有想到過這個數據，有些恐怖。」一位陳姓學生說，「那個龐大的數據就在那裡，我們很多時候視而不見，也還有人用鄙夷的態度去否認它，我們就應該好好研究它身上的經濟價值和社會價值啊。」

「會有真·官方引擎嗎？」經過一個多小時的授課後，陳江將一門普通「遊戲引擎」公選課引向一個更為高級的層次。面對190多名學生，他給出了一個模糊的答案，可能會有。

2002年，陳江在北京大學獲得通信與信息系統工學博士學位，研究方向是無線通信和電路系統，留校到今天，已經教了16年書。

現在，不少學生知道陳江往往是因為電競課，慕名前往課堂的校外人士，多是沖著「中國頂尖大學+電子遊戲+社會爭議」的噱頭去的。要是把陳江放在2009年，人們知道他，多半因為他是一個「大水車」。

北京大學有一個校園論壇叫「北大未名BBS」，誕生在2000年，以「校內信息平台、師生文化社區、網上精神家園」為定位，那裡聚集了北京大學的各種大神。

1989年， 中國開始建設互聯網，1995年前後，陳江大學三年級，互聯網開始席捲北京。陳江恰好有了一個表達觀點的窗口，加上晚到的叛逆期，他索性給自己的計算機賬號取了一個叫「idiot」的名字。idiot翻譯過來是傻瓜、笨蛋的意思，在「北大未名BBS」上，他的昵稱叫「獃獃」。

課堂上的陳江

網路之外，學生很少叫他陳老師，一般叫他「獃獃老師」。他肉肉的娃娃臉上掛著兩條濃眉，下面是兩顆閃亮的眼珠子，加上常年不留長發的圓腦袋，笑起來的時候，像極了動漫人物小和尚一禪，獃獃的，萌萌的。「外在形象更像是『獃獃』的由來。」一名上過他課的學生說。

到現在，陳江在「北大未名BBS」發帖數超過7萬條，形成了獨具一格的「獃獃體」。這是一種文章格式。而「大水車」是水友們賦予他的一個稱號，「大水車」在「北大未名BBS」里指發帖數量多、質量上乘、受歡迎的人，相當於微博里的優質大V。

在「北大未名BBS」里，陳江解剖與電路相關的問題，回復「弟弟妹妹們」學習、愛情、就業等方面的疑問，給學校建言獻策……陳江的身份經常被疊加在一起使用，答題者、解惑者、公共知識人士……

這兩年來，他在BBS上發的帖子沒有以前多了，現在微博成了他的另一個主陣地，他在上面關注熱點，分享觀點。比如時下最火熱的區塊鏈。

「十多年前（是）關（閉）主流BBS的年代，想要構造一個分散式的日誌網站，用來儘可能排除謠言而又記錄各種醜聞（就是那些動不動就404 的）。想法有點類似於現在的區塊鏈，大體是：內容分散式傳播，而署名是用私鑰經VPN 轉成『公開確認卻又洗去 IP 的匿名身份』。後來發現自己技術和時間儲備不夠，就放棄了... 」

很小的時候，陳江就喜歡上了電子遊戲，常常跑到遊戲廳去看別人玩遊戲，但一直沒有參與其中，他也沒有買遊戲機。

直到1990年12月，16歲的陳江因為在全國物理競賽中成績優異，獲得被保送到北京大學的名額。他得知這一消息的第一時間，興奮不已，第二天就衝到離家附近的商場買了一台遊戲機。

第一次讓他嘗到興趣能掙錢的甜頭，是他大學時，去遊戲開發公司做兼職，做遊戲創意和遊戲測試，賺到了一點零花錢，「不亦樂乎」。

大學任教期間，他有製作小遊戲的習慣，遊戲主角可以是他自己，也可以是校園裡的普通保安。2013年，他製作一款小遊戲在計算機應用基礎課上展示，他將北京大學的保安編排了進去。彼時，他正帶著父母逛北京大學校園，「在西門轉悠的時候，還說起這些（當）保安的小孩紙們，真的素質挺好」。

「我自己很喜歡玩遊戲，也可以算是老玩家了。」興趣和個人經歷成為了陳江開設《電子遊戲通論》的主觀原因。拋開個人興趣，一旦將遊戲帶入到時代洪流中，便會成為「一個我們最終無法迴避的問題」。

陳江曾給電子遊戲雜誌《Game集中營》撰文

《2017-2018中國電子遊戲產業發展報告》顯示，2017年中國遊戲市場實際銷售收入已達到2036.1億元，全球排名第一，產值已經超越電影等傳統娛樂產業。

未來的電子遊戲市場將會需要更多專業人才，直播、戰隊、俱樂部，乃至外掛。當然，除了遊戲的研發、運營之外，在金融界做電子遊戲投資、在政界做電子遊戲產業政策和管理、在媒體界做電子遊戲報道和評論、在教育界做學生的電子遊戲引導工作，都需要相關從業人員具備電子遊戲常識。

向行業縱深處發展，市場普遍缺乏具備電子遊戲深度常識的人才，這是開設這門課的必要性之一。在必要性之外，陳江把開課的原由歸結於責任感。

「作為老師，我所能做的就是開設一門課程，帶領我的學生們了解遊戲，認識遊戲，探討遊戲，鑒賞和評價遊戲，開拓他們的視野，以及思考的深度。」陳江在接受媒體採訪時說。

電子遊戲想要在北京大學裡變成顯學，路途不平坦，陳江開設這門課火爆的另一面，是輿論壓力。

3月，中國政法大學傳播法研究中心副主任、副教授朱巍在《檢察日報》撰文站在了陳江的對立面。

「即便是北大等高校開設電子遊戲課程有一萬條所謂的理由和意義，我們依然堅決反對。」他的理由是，「這可能傷害到萬分之一的家庭，千千萬萬的家長和懵懂無知的孩子。」

在朱巍的眼裡，「這類課程的風向標搞錯了，北大的『兼容並包』不能以可能犧牲青少年身心健康為代價。孩子的理解力無法上升到北大設立課程的初衷，家長的監督力卻可能就此毀於一旦。」

陳江不這麼想，他在接受媒體採訪時說：「應該讓青少年知道，這個世界上是有好遊戲的，讓他們知道這一點更重要。」而所謂的「好遊戲」，就是在玩遊戲的過程中，收穫大於付出。

與朱巍的保守態度不同，在主流輿論層面，《廣州日報》一篇名為《北大開電子遊戲課，為何會引起「圍觀」》的評論文章顯得很看得開。

「從小處來看，當前大學生群體中的遊戲玩家為數不少，引導他們形成健康的遊戲習慣和心理，這是學校的責任所在；往大處來看，我國遊戲產業高速發展，急需產業鏈上下游的複合型專業人才，高校關注現實需求、迅速反應，值得點贊。」

如何算是好遊戲？

北京大學還有一門與電子遊戲產業相關的課程。2016年秋季學期，北京大學中文系副教授邵燕君開設了一門叫《電子遊戲與文化理論》的課程，北京大學在讀碩士研究生傅善超是這門課的主持者之一，觸樂網曾以他的第一視角發表過一篇文章，透露開設這門課的初衷：把一種「不務正業」的東西變成一個嚴謹且能對時代發言的學科的研究領域。

邵燕君研究網路文學，對電子遊戲也頗有研究。傅善超長期觀察邵燕君後得出一個結論，後者認為電子遊戲和網路文學有類似之處：遊戲很可能將成為未來最主流的文藝形式。2016年開課前，傅善超吃著泡麵，花了一個晚上做了一份課程大綱：

本課程在西方電子遊戲研究近十五年的基礎上，主要以文化研究和媒介研究為方法論，將嘗試初步探討電子遊戲的互動特性、敘事語法、和文化意義，同時也會涉及作為一個哲學概念「遊戲」在更大範圍內的理論意義。

課程將以研討的方式進行，選課學生需做獨立報告，並參與其他同學課程報告的深入研討。考試成績以課堂報告和最終提交書面報告為主，參照課堂發言情況。

由於本課程建設尚在探索階段，故課堂發言討論主要採取讀書會形式，發言同學無須準備PPT和發言稿，但需作為領讀，從頭到尾梳理、講解選定文獻的內容大意。由於選課人數較多，無法安排同學一一發言，故評分方式仍需探討，預計會以期末論文的形式。

這門課以學術研究為主，相較於《電子遊戲通論》，它只面對20人左右的人數規模授課。現在，這門課更名叫《跨媒介創意寫作實踐》。

北京大學的「電競課」引起新一輪輿論爭議後，《廣州日報》還對電子遊戲產業與高校的關係做了一個預測：「從發展趨勢來看，類似的課程、專業還將越來越多。」

「本課有爭議，你還上過哪些有爭議的課？」在4月9日的課上，陳江提到了社會某些聲音對這門課的否定態度。他說得不多，以輕鬆的語氣給出了一個疑問句，就把話題拉回到了當天的「遊戲引擎」上。

國內，很多職業/高等院校早已經踏上了開設電子遊戲相關專業的道路，錫林郭勒職業學院、山東藍翔新技學院、上海戲劇學院……不完全統計，國內目前已經有20所學校開設與電子遊戲相關專業。

現在世界最好的遊戲設計校在美國——美國南加州大學（USC），它有十多個與電子遊戲相關學位，包括了動畫與數字藝術、電影藝術與批判研究、劇本寫作等。陳江做過高校專業人才類比，出一個結論：電子市場需要非常多的專業人才參與到其去。

陳江玩遊戲，也研究遊戲，他明白電子遊戲的好勢頭，他也知道電子遊戲的潛在危害。從小遊戲大重裝載型遊戲，他都有接觸，在他的課上，都做了分析和分享。

但他的課還是滿足不了部分對遊戲深有研究的學生，有學生表達了對這門課的一絲絲「不滿」，「講得不夠深，離市場一線稍微有些遠」，「不過也還好，放眼望去，北京除了我們學校中傳，還哪個大學能這麼干，恐怕很少吧。」

「不滿」指的是不滿足，化解這種「不滿」情緒是有方法的，陳江經常邀請遊戲業界的從業人員給學生講課，把最新的業界信息傳播到高校。騰訊王者榮耀項目組的助理髮行製作人李書悅就以「特約嘉賓」身份去北大講過課，她在課堂上享了王者榮耀在原創IP英雄「鎧」的運營策略。

運營推廣需要針對新用戶制定一套推廣策略；渠道組利用分發渠道去推廣核心活動；活動運營需要在活動上線前期在一些社區及用戶群裡面，炒熱用戶的一些傳播氛圍；電競運營則需要圍繞「鎧」去做線上線下的一些外圍活動賽事，把最新的玩法兒、模式告訴給用戶。

遊戲運營的通用工作分工和關係

任何一款遊戲它沒有好與壞之分，關鍵在於遊戲行業從業者們如何打造這款遊戲，以及長期的運營調整，底要做成什麼樣子非常重要。

「運營、研發、推廣，就是找到這款正確的一條道路，讓這款遊戲衝出來、殺出來、活下去。」李書悅說，這是遊戲行業從業者一直在做一件事情。

陳江一直在做的事情是靠近社會、貼近學生，然後教書育人。他從來沒想過要把學生放到教室打遊戲，學習知識、提高審美才是迫切的，「你品位應該高一點，那些很渣的遊戲就別玩了。」

他的課放在了每周一，從下午6點40，上到晚間8點30，共110分鐘，課間不休息，極少有學生中途離場。

4月9日的課前，他放下黑色背包，脫掉羽絨服，剩下一件紅色休閑短袖。留著寸頭、戴著黑色眼鏡框的他從背包里掏出電腦，打開課件，等待上課鈴聲響起。

那堂課他使用了95分鐘，把15分鐘留給了北京大學計算機系的學生代超，他在課上分享了一款叫《undertale》的角色扮演類劇情遊戲。

陳江走下講台，跟學生坐在第一排，雙眸凝望投影屏，寸頭上埋著些許白髮。

石 燦

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