評價見美 化育成真

梯次循進教育實踐探索

榮獲首屆國家級

基礎教育教學成果二等獎。

國家中小學教育質量綜合評價西安實驗區研究經驗與該項目研究的終極目標有著相一致的共性，區別在於各自研究的層級和內涵有所不同。本研究表現為更廣層面，更深層次的實驗探索和創新。

梯次循進教育體系的本質內涵表現為——

「人本為真、差異公平；

原點驅動、因人育化；

分類助進、效能激勵；

自正自化、生態和美」。

它的結構由「概念內涵學理、六大系統、互動互感規程、五步行法、六要素管評、四環控制、三維導式、七環教學、跨區集團聯評、三活效能、十項原理、九點特性」等體系和方略，以諸要素支撐而立，基本構成了以系統性、規範性、規律性、程序性、操作性、生成性等為實踐特徵的，具有原創性的生態化管評樣本。

梯次循進管理評價體系，反映的是對課堂教學、班級管理、學校管理和區域質量控制管理進行的積極探索和經驗成果，通過守正自化的教育實踐創新，追求教育讓每一個人可能可為可發展的生態和諧發展的積極理想。

中小學教育質量綜合評價改革實驗研究主攻的方向，一方面在於構建體現素質教育要求、以學生髮展為核心、科學多元的中小學教育質量綜合評價制度；

另一方面在於切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向；同時引導全社會樹立正確的質量觀、人才觀和評價觀，集聚合力促進教育科學發展，培養適應未來發展的新型合格人才。

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