「戒尺進課堂」引熱議！老師該不該懲戒學生，聽網友怎麼說 | 特別關注
中國教育報
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不久前，中教君給大家講了四川省一個小學把戒尺請進課堂的事兒，引髮網友們的廣泛關注和熱烈討論。大家紛紛給中教君留言，對這個「戒尺進入課堂」的做法發表自己的看法。留言數量達到千餘條！
參與討論的有身在教學一線的老師，他們結合實際的工作經歷，表明自己的觀點和態度；有家長不無感慨地表達著自己對戒尺又愛又恨的矛盾心理；還有學生袒露自己對這根「打手板」用的「小木片」的看法。
各方觀點見仁見智，你怎麼看呢？除了「戒尺進入課堂」，全國各地的老師們還有哪些教導犯錯孩子的好經驗？教師行使懲戒權，有哪些原則應該注意？困難又在哪裡？今天，中教君認真整理了大家的留言和觀點，咱就再來討論討論吧！
戒尺「現身」小學課堂
戒尺是怎麼進課堂的？
最近，四川省達州市大竹縣第二小學啟動了「戒尺進入課堂」活動，全校36個班級每個班都配備了一把「戒尺」。
如果學生的行為和表現違反了校紀班規或老師所作的其他規定，如
上課不認真聽講、不遵守課堂紀律、品行不端等等
，老師就可以動用戒尺對學生實施輕微懲戒，以達到讓學生認識錯誤、改良習慣、心存敬畏、勤學上進的目的。
在談到「戒尺進入課堂」的初衷和想法，沈逢春校長說，希望通過發揮戒尺的懲戒作用和威懾作用，幫助學生糾正或改正學習和行為上的不良習慣，引領他們好好學習、天天向上、陽光做人、健康成長。
關於戒尺的使用，
學校對數量、力度和懲戒部位都做了相關規定。例如數量不超過2個，只能懲戒手掌等。
學校老師蔡川表示，「使用戒尺前，我事先通過微信和這位學生的家長進行了交流，家長對於使用戒尺表示了支持和理解。」
戒尺進入課堂，有啥影響？
據了解，該校自3月下旬開展這項活動以來，
學生的學習習慣和行為習慣迅速好轉，各年級各班的班風、學風以及整個學校的校風都發生了巨大變化。
學校方面表示，近期他們將再次召開家長會，與家長及時溝通「戒尺進入課堂」開展後的情況，更好的與家長建立聯繫，共同幫助孩子健康成長。
網友話「戒尺」，見仁見智
話說大伙兒對「戒尺進課堂」話題的關注和熱議還真是讓中教君有點兒意想不到呢！這不，我們整理了大量留言，梳理出大家的主要觀點——
點贊戒尺進校園，讓孩子行為有度
學生犯錯，在一次次苦口婆心規勸、教育無果後，適當地動用戒尺具有可行性。它是說服教育、溫情教育失靈後的替代性方案，能讓一些「熊孩子」行為有度，糾偏止錯，保有對紀律的敬畏。
@幸運之星
：沒有規矩不能成方圓，必要時適當地利用戒尺，可以幫助孩子養成好習慣，不虛度光陰，做更優秀的自己！
@絳株草
：嚴師出高徒，古之訓也，沒有懲戒，中國的教育難有未來！
彰顯教師威信，教孩子尊師重道
戒尺進校園，能讓學生知道老師有管教、懲戒的權利，在行為受到約束的同時，對老師心生敬意。
@威獅：
適時適度地使用戒尺，不僅能彰顯教師的威信，同時亦能對受教育者起到警示作用，進而令旁觀者更加敬仰教師，使他們感悟做人做事的道理。
@小保：
現代戒尺進課堂，要讓孩子知道戒尺的意義所在，讓孩子懂得自古以來，課堂是老師傳業授課的神聖地方，要尊師重道，願每個學生心中都放著一把敬畏之心的戒尺，懷著感恩，努力學習文化知識。
學生誡字如心，教師尺度在心
古時先生懲戒弟子的本意是希望學生引以為戒，長記性，守規矩，知禮儀。現在老師也要明白懲是手段，戒是目的，在懲戒時把握分寸和尺度。教育還應以正面的細心疏導和切實鼓勵為主。
@Annie_談??：
戒尺警醒著學生也約束著老師為人師表的師德師風，鞭策著老師積極營造生動的有效課堂！戒尺的存在是為不存在而設立的，正所謂「教是為了不教，學是為了會學」。
戒尺懲戒，需要社會與家庭的支持
現代教育需要社會、家庭、學校形成合力。社會要努力形成尊重教師的氛圍，給予老師懲戒的空間；家長也要足夠信任、理解老師，拒絕寵溺行為，積極配合老師改正孩子的錯誤，共同完成教育工作。
@華夏教養.放心：
戒尺懲處的背後，我們更應明確把握的因素是：教師自修自律、維護創建社會尊重教師的氛圍、引導家長學習以身作則建立良好的親子關係配合教師的工作。
教師懲戒有章可循，避免形式主義
如果懲戒規則具體化、有了一貫性後，老師嚴格遵循，就能更好地發揮懲戒的作用，減少公眾非議。
@九天飛狐：
戒尺進課堂是對日益興盛的賞識式教育是糾偏行動，接下來主要是如何懲戒，如果懲戒流於形式，結果可能是「興一時」「敗一時」。
老師是否能夠把握好度？
整理留言時，中教君發現，絕大多數的留言都是在不同程度上表示對「戒尺進課堂」的贊同，或者提出建設性意見。當然，也有網友表示了自己的質疑和擔憂。
@風雨人生：
學校是教書育人之地，以德育人、以理服人是教育工作者起碼的操守，打罵不能解決問題。
@丹：
不可行，不是每位老師都能把握好戒尺力度、最後必然會有學生受到過度的傷害。
除了戒尺，還有哪些管理「小淘氣」的妙招？
其實呀，正如大家所說，戒尺只是老師管教學生的手段之一，從戒尺的歷史來看，真算得上是很傳統古老了。當下，為在不傷害孩子身心的情況下達到教育效果，很多老師想出了新法子。中教君就給您講三個廣州老師「小懲大戒」的故事。故事雖小，其中的道理卻能給人啟發。
案例一：罰當一天「班長」
新港小學常洪偉老師的班上，峰峰因為不服班長管束，故意發出各種怪聲，最後還與班長大吵起來。
常洪偉與峰峰談心得知，峰峰認為班長沒什麼了不起，沒資格管他。
於是，常洪偉便「罰」峰峰當一天的班長。峰峰這才發現，當班長不容易，在放學後主動向老師承認錯誤，承諾不再與班長做對。
案例二：誰扎輪胎誰送修
東風東路小學的梁文信老師曾經因為批評了班上的悠悠同學，自行車胎被悠悠用圖釘扎癟。
他不動聲色，在第二天對全班同學說：「哪位同學願意幫老師一個忙？」孩子齊刷刷地舉起手來，當中也包括「小淘氣」。
「悠悠這節課表現特別好，那就給他一個表現機會，請他放學後幫我把自行車推到學校對面修理店補一補吧！」悠悠的臉紅了，但既然是自願的，他只能硬著頭皮答應。
出於安全考慮，梁文信偷偷跟在悠悠的身後。
「我這麼做，就是為了讓他在推車的路上感受到自己的行為會給別人帶來不便，進而深刻反省錯誤。這次的『獎勵』是他心甘情願的，而且是以幫助老師的名義，他不會產生逆反心理。」梁文信說。
經歷過這次「獎勵」後，悠悠懂事不少，即使被老師批評，也沒有再泄憤報復。
案例三：上課玩手機？那就來道「選擇題」
如果有學校在課上玩手機，實驗中學的莫莉老師說，她的辦法是給學生選擇權：「你可以選擇把手機交給我，放學後來找我，咱們好好聊聊。如果不交手機的話，我就去找班主任或級長，讓他們跟你溝通。」大多數情況下，學生都不願意「驚動」班主任和級長，就主動乖乖交手機。
此外，莫莉還製作了一批「面批卡」，發放給學生，學生可以憑面批卡，與老師預約時間，但是如果沒有完成作業，就不能得到面批卡，喪失讓老師一對一講解的機會。
心理專家：懲戒注意五原則
國家二級心理諮詢師，先烈東小學心理科組長肖冬梅表示，剝奪一次遊戲時間、承擔犯錯的自然後果、模擬嚴重後果帶來的傷害、一次服務集體的勞動等都是懲戒。避免懲戒帶來心理陰影，要注意以下五點。——
維護自尊：
老師要謹記，懲戒的是學生的錯誤，而非人格。
預知性：
要讓學生知道會有什麼樣的懲戒，可以和學生共同制定懲戒方式。
可控性：
老師對情緒是可控的，對懲戒的度是有數的。避免一怒之下說一些侮辱性語言。
現時性：
對學生的錯誤不要無限放大，擔心以後會怎樣，避免把對以後想像的錯誤放到現在罰。
從輕性：
能不罰則不罰，需要罰時，正面指出學生犯錯的動機、後果，學生願意領罰，再實施懲戒。
小調查
各位老師家長
對於「戒尺進課堂」，您怎麼看？
您還知道哪些
有效又科學的懲罰方式？
歡迎評論區留言分享
中教君等著你們哦～
實習編輯 | 白春陽
責任編輯 | 齊曉君
文章來源 |
廣州日報：《教師咋用「懲戒權」？心理專家：懲戒注意五原則》
四川新聞網《達州一小學「戒尺進入課堂」家長感慨孩子學會了守規矩》，記者 余開洋
網友留言整理自中國教育報微信後台
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