組合拳攻堅區域師資不均
興國必先強師。今年1月，中共中央、國務院出台《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，提出要造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍。為迎接新時代教師隊伍建設新的春天，華南師範大學聚焦主業，直面教師專業發展等方面的「痛點」，鍛造教師素質能力提升的「利器」，努力培養造就堪當民族復興大任的大國良師，助力破解城鄉、區域教育發展不平衡不充分難題，為加快推進教育現代化和城鄉教育一體化作出應有的貢獻。
打造南方教師教育高地
學校率先設立教師發展與管理二級學科碩士學位點，健全教師教育職前職後一體化的學科體系，積極推動研究生層次教師培養；在全國率先成立教師教育學部，優化機制，整合資源，提升教師教育質量。
《意見》要求，推進地方政府、高等學校、中小學「三位一體」協同育人。學校積極構建新時期「政府—高校—中小學」（「G—U—S」）協同培養機制，打造教育協同發展「命運共同體」，進一步從傳統封閉師範教育向新型開放教師教育轉變，有效對接新時代區域基礎教育師資新需求。
為精準服務區域教師隊伍的數量和質量需求，學校將與政府相關部門做好調研規劃，做好教師隊伍預警監測，從教師培養的源頭抓起，摸清需求，根據人口出生率以及人口流動趨勢，精確制訂師範生招生計劃。直面師範生學科知識不紮實、師範基本技能不強、人才培養模式單一等「痛點」，以教師發展評估為抓手，著力強化師範生教什麼和怎麼教的核心能力。為讓師範生更「接地氣」，學校將加強與中小學師資互聘，吸收優秀中小學教師擔任學科課程與教學論教師；加強實習、實踐環節，讓師範生真刀真槍、紮實有效地提高專業素養。
促進區域師資均衡發展
在實施鄉村振興戰略的新形勢下，打贏脫貧攻堅戰，阻止貧困代際傳遞，根本靠教育，關鍵在教師，應激發鄉村教師隊伍建設這座火山的「潛力」。教師隊伍的均衡是區域教育均衡的基礎，學校通過定向招生、定向培養等多種形式，加大對粵東西北地區緊缺教師的補充力度，特別是加強學前教育、特殊教育及音體美等緊缺薄弱學科教師的培養，煉就「下得去、留得住、教得好」的本土化鄉村教師。
在補齊鄉村教師短板的同時通過職後培訓，加強「造血」功能，破解當前鄉村教師培訓過程中存在的培訓者短缺、分層分崗不清、線上線下連接不緊密等難題。為緩解培訓者供不應求的矛盾，學校正改革教師評價體系，把教師從事中小學教師培訓的工作量納入職稱評審等考核範圍。
為讓職後培訓更切合教師的「胃口」，學校針對教師專業發展的階段和區域差異性，以能力測評為基點，開展師資培訓供給側改革，根據教師發展梯度需求「量體裁衣」，實施分層分類培養培訓。同時強化培訓的學術性和科學性，根據培養目標，構建教育家、名校長、名教師勝任力模型。然後目標倒推，分析培養對象的勝任特徵及其內在要素構成，再研究各要素生成路徑，精準設置培訓內容和形式，「大鍋飯」變「小灶」，滿足教師個性化發展需求。
學校還將通過學生頂崗實習置換鄉村教師脫產學習，開展緊缺學科教師轉崗培訓等系列培訓，派駐點專家擔任鄉村教師專業「領路人」等方式，破解欠發達地區中小學教師教學、科研等專業素質能力偏低等問題。
助力區域教師教育科學發展
當個性化、多樣化的學習日漸成為主流，師範院校如何主動適應變革，培養漫舞雲端的教師？學校借力新技術，開發了手機教師網、遠程名師工作坊等互聯網+教育平台，讓基層教師雲端共舞。
目前，學校正基於教育理論、物聯技術和人工智慧，構築智慧化、個性化的線上線下學習空間，支撐和推動學校混合式教學、翻轉課堂等教學深度改革。同時，以技術創新為支撐，建設教師數字化學習港，構建集成課程資源、教研成果等豐富資源的網路平台，支撐教師終身學習、個性化學習和職業成長。同時，學校努力用「黑科技」幫教師向未來「移民」，著力打造華南地區師範院校「最強大腦」，助力區域教師教育科學發展。
廣東毗鄰港澳，處於改革開放前沿。學校將主動對接粵港澳大灣區教育發展戰略需求，形成跨境、跨領域、跨學科的教師教育發展及研究聯盟，融智聚力打造教師教育現代化示範區；著力打造南方教育高端智庫，對區域教師教育發展開展「全鏈條式」系統性研究，準確「號脈」不同區域教師隊伍建設需要，提供政策諮詢和決策參考，助力華南地區教師教育行穩致遠。
（朱孔軍系華南師範大學黨委書記，王恩科系華南師範大學校長）
《中國教育報》2018年04月23日第5版
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