給大學新生的第0堂課：當你會想「為什幺」時，你就踏出成功的第一步

其實當考完學測，繁星放榜，心境放鬆不少但一起我也開端煩惱並憂心，除了考試、讀書之外，我還能夠做些什幺。在這十二年的升學教育，考完大學學測、指考，代表著即將成為大學新鮮人，但是你有想過並問過你自己「為什幺」要上大學呢?從國中到高中，考試為了分數；從分數到升學，讀書為了校園，尤其是要尋求國立大學，但是大學四年後呢?

這些問題不是選擇題，沒有選項能夠讓你抉擇，要點在於操之於你自己去尋找回答。而找尋回答的方法有許多，最便利的方法就是發問「為什幺」。長時間的考試主導教育的結果就使得咱們不常常去思索，僅僅一味得到正確答案。更可怕的是在這資訊爆炸的世代，臉書、LINE、Wikipedia等傳播媒體渠道，透過網路五花十色的出現在你面前，你能夠分辯清楚材料來歷、出處以及真實性嗎?

除了當資訊的接收者，更要扮演一個會質疑的詢問者。

得到並不代表具有，材料在你面前而不會去考慮並從中提出問題，那就會像是一隻囫圇吞棗的蠹蟲，在腦中並不會成為你的常識，而你自己僅僅在覆誦他人的東西，這些並不會是歸於你的。

或許是長時間仰賴標準的原因，講義內容要有課綱，國語文字要以教育部國語辭典為準等等。有次與教授訪問完一位要聘請的講者，傍邊講演內容說到「塑」(ㄙㄨˋ)一字，卻都發音成為ㄙㄨㄛˋ一音，之後訪問完畢我便與教授談了一番。或許是由於國高中教育的原因，使我關於「句讀」有所執著，好處是當考試考到國字與讀音判讀時，很快能夠把握，關於一些長時間誤用、念錯的字音，能夠糾正過來。但當「威望」通知你「塑」的讀音為ㄙㄨˋ一字時分，「為什幺」要被這樣念。是由於前史原因仍是有其他原因?是誰決議咱們這樣稱號?又為何這樣稱號是錯的?錯在哪裡?

教育上信賴專業並不代表能夠完全信賴專業，專業的背面代表著一種常識上權利的不平等，由於你不知道，所以才信賴他而不再去干預。正因如此，咱們更應該有知道的權利，並質疑。當一群人把前史課綱東刪西減又加添內容的一起，何不去好好建立歸於自己的前史課?不過在考試領導教育的現在，透過許多方法得到分數的一起，還會有人介意自己讀了什幺嗎?在反課綱的這群學生身上，讓咱們看到他們在乎、介意的是什幺。

發問「為什幺」是一種學習態度，是考慮之後的產品之一，而不是代表你是「問題學生」

2013年國科會研討團隊查詢，發現台灣大學生高達多半八怕問到笨問題，成為班上笑柄、很丟人，不敢在課堂上發問。(1)學習形式與愛面子，不僅是文明要素，在全班鴉雀無聲的空間，講話更使自己被人以為是「你有多兇猛」的感觸、發問也會被人以為覺得是「你很笨」的感覺，當這空氣被豎立起的一起，咱們便不會在課堂上熱絡評論，而是低頭不語。此外教室的空間與上課人數也是形成咱們不會情願去講話的原因，整個空間的建構意圖在於合適「講課」，讓所有學生有必要聽老師的上課內容。

韓愈師說一文說到「師者，所以傳道、受業、解惑也。」解惑前學生更要懂得提出自我的見地與疑問，互相才能夠激蕩出在學習上的火花，當然發問立根據你所想要得到什幺。

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