不動筆墨不讀書，不張嘴巴不聽講——學生語言實際應用能力培養的方法與途徑

語言實際應用能力是指說和寫的能力。高中語文必修的「表達交流」部分就是這一能力培養的具體設計。其中作文部分是寫作的培養，還有一部分是說的培養，包括朗誦、演講、討論、辯論、訪談等，這些學科活動不但可以作為一個整體的內容去進行教學安排，其實它們更多時候可以作為一種學生語言實際應用能力培養的方法和途徑。在閱讀欣賞課中，這五種方法可以靈活使用。

朗誦是語文學習的重要方法。通過朗誦活動的開展，讓學生了解、掌握朗誦的基本方法和常用技巧，在朗誦中加深對語言文字的理解，增強對文學作品的感悟。組織開展朗誦活動，還可以培養學生學習語文的興趣，提高語言表達能力，讓學生在活動過程中品嘗合作與成功的喜悅。在朗讀課文的基礎上，培養學生的朗誦能力，這是語文的必備素養。朗誦需要設計，這對文章的理解是非常有幫助的。古人吟誦，因聲求氣，認為文章精妙在氣脈之間，這是非常有見地的論述。語文可以在晨讀時間安排朗誦，也可以在課上時間精選重要段落朗誦，可以播放名家朗誦，也可以師生合作朗誦。

演講，在現代社會中具有重要作用，也是一個人語文能力的重要體現。開展演講活動，可以提高學生的口語表達技巧，鍛煉學生在現代社會中的言語交際能力。通過語文課的演講活動，掌握演講的基本知識和技巧，鍛煉心理素質，培養現代人必備的交際能力。語文課的課前活動可以為三分鐘演講，具體內容可為自我介紹，讀書報告，詩詞鑒賞，時事評論等，演講稿有助於學生思維和表達的培養訓練，這對高中議論文的寫作訓練也是很有幫助的。教師可以找一些如《超級演說家》《我是演說家》等電視演講節目讓學生去學習借鑒，藉以培養語文學習興趣。

討論是人們交流與溝通的常用方式。通過討論，可以增進理解，達成共識；可以明辨是非，化解矛盾；可以拓寬思路，加深認識，等等。討論在社會生活中發揮著重要作用。討論屬於一種語言表達技能，需要一定的語言修養和基本方法的訓練。通過這一系列活動的開展，培養學生的言語表達及其交流、溝通的能力。新課標的自主合作探究學習中，討論是它的具體表現形式。自主是討論的前提，合作探究是通過討論完成的。我們閱讀課的問題教學環節，是由討論達成的。討論是課堂學習的重要手段。

辯論是我們在日常生活和社會活動中經常用到的一種交流形式，大到國際談判，小到瑣事爭辯，辯論是交流思想、交換意見、達成共識的重要手段。在語文學習中，開展辯論活動，不僅為適應社會生活做必要準備，而且藉此可以培養學生敏捷的思維能力與準確的表達能力。辯論需要有一定的知識儲備、思想修養，還要在技能、技巧方面受到鍛煉，為此，教材提供了必要的辯論知識，設計了一系列活動，期望通過活動的開展，加深學生對辯論的認識與了解，訓練初步的辯論的技能。通過活動，激發學生積极參与的熱情，培養合作的精神，培養擺事實、講道理的科學精神；在活動過程中，提高思想修養和語文素養，培養正確的人生態度與價值觀。探究題適合辯論。因為高考的閱讀探究題特別適合辯論這種形式。閱讀課文中的思想情感審美方面的探究，可以通過辯論的方式展開，有助於激發學習興趣。教師在課堂上可以充當陪練，藉以引發辯論。作文課的審題立意和修改課也可以辯論，只要答案不唯一，持之有據，自圓其說的題目都可以通過辯論來學習。國際大專辯論賽，新國辯，甚至綜藝節目《奇葩說》都可以給學生作為參考。

「訪談」在社會調查和媒體宣傳中，越來越多地被用到。訪談既是獲取信息的有效途徑，也是實現快捷宣傳的一種方式。在語文學習中，開展訪談活動可以有效地鍛煉、提高口語交際能力，為將來走上社會進行文明交際打下良好基礎。語文課設計訪談活動，就是為了引導學生關注訪談，從他人的訪談中得到啟示，有所收益；通過親身實踐訪談，從活動中培養人際交往的文明態度和語言修養，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。辯論和訪談是聽說結合及其緊密的一種語言交流活動，是口語運用高層次的表現。訪談可以用在語文的閱讀和寫作交流課中，由老師或學生充當主持人，確定一個主題，展開訪談。《楊瀾訪談錄》《魯豫有約》等電視訪談類節目可以作為參考。

以上五種口語表達都以寫作為基礎和前提，所謂不寫不說。寫作是思維和語言共同作用的過程，高考作文就是寫作的結果呈現。所以說寫和說的能力就是語言實際應用能力的集中表現，而注重語文教材「表達交流」模塊在閱讀與寫作課上的靈活使用，減少學生以「聽」為主的傳統聽課模式，這是提高學生語言實際應用能力的一個切實可行的方法與途徑。

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