為什麼老師都不願意當班主任？

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每年開學，學校領導安排工作，讓誰做班主任都是一個最大的難題。

平時架子再大的領導，這時候都會態度和藹，禮賢下士。

當然，再「官迷」的老師，對這個能管幾十號人的「官」都避之不及，誰都不想干。

當班主任有啥不好？

有人吐槽說：當班主任一年，沒了自由；當班主任三年，沒了脾氣；當班主任五年；沒了青春；當班主任十年，沒了健康……

這當然有些誇張，但確實也說明了班主任的不易。

在學校的各個崗位中，班主任恐怕是付出與得到最不成正比的一個。

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先說經濟待遇。

據說，在教師工資里有一個叫「班主任費」的項目，大概是15元上下。

這點錢，真的和不給差不多。

比如前些年，煙台三中校長郭宏成就曾現身說法：

「我1981年當班主任時，班主任費是7元，後來漲到了15元，當時工資是47元；可是差不多30年過去了，現在班主任費還是15元。長期偏低的班主任津貼，難以體現班主任的勞動價值，不利於調動班主任的工作積極性。」

郭校長的話得到了很多人的共鳴：

「確實該漲漲了，二三十年前，老師們都爭著當班主任，老師每月工資才四五十元，那時每月班主任費補貼15元就很高了。可現在教師工資每月漲至3000多元，仍然15元太少，就算再漲一點，比例也太低。」

現在有了績效工資，對班主任的工作量有所體現，但很多地方也只是一兩百元的水平，還是太低。

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再說政治待遇。

在學校里有一個很奇怪的現象，就是老師當得越好，越是在一線教書，越沒有提拔的機會。

尤其是班主任，如果某位班主任優秀到非他不可，每年必當，那麼，他一輩子也就只能幹班主任了。

比如筆者中學的班主任老師，名牌大學畢業，教學成績突出，管理班級出色，所以年年畢業班，年年班主任，一直干到退休。

反倒是一些水平不如他，甚至不會教課的老師，先混後勤，然後當上中層領導，甚至當上了校長、局長。

教學與班級管理水平不行的人當領導，對學校的教育管理有沒有負面影響且不說，這樣的用人方式，對那些長年在班主任崗位上的老師來講，本身就是不公平的，也會影響到老師的幹勁。

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筆者曾經在文章中多次提到，某名校之所以能夠取得驕人的成績，和他們的管理是分不開的。

在那所學校，人們都會爭著當班主任，因為班主任的收入明顯要超過普通教師。

而且，在用人上，學校領導一般也都是從班主任當中進行提拔。

而且，這些班主任提拔為中層甚至校級領導之後，也不脫離教學一線，仍然會教課，當班主任。

在這樣的學校，不但不會出現沒有人願意當班主任的情形，而且想當班主任還需要競爭上崗，擇優使用，真正做到了能者上，庸者下。

這樣的學校，教育教學成績焉得不好！

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學校管理，班主任是重中之重。

可以說，一所學校，能夠擁有一個優秀的班主任群體，是教育教學成績最重要的保障。

想讓班主任變成香餑餑，首先要讓班主任吃到香餑餑，這是一個簡單的道理。提高班主任的經濟待遇和政治待遇，一切難題都會迎刃而解。

比如，提高班主任津貼，達到人們普遍期待的工資收入的四分之一甚至更多，使班主任的付出能夠得到較多的物質回報，能夠增加班主任這一工作崗位的吸引力。

同時，在職務提拔時，規定擔任學校的中層領導需要多少年的班主任經歷，擔任副校長、校長乃至教育局長需要多少年班主任經歷，那麼，有志於在教育領域干出一番事業的教師，就會勇於擔任班主任工作。

這樣，讓老師們搶著當班主任，讓最優秀的教師才能當班主任，學校的管理才能進入良性循環。

作者：遺君明珠，教師，時評人，自媒體平台作者。側重於教育、美文、人生感悟。微信公眾號：明珠絮語（ID：tsliuchanghai）。

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