和違紀學生「討價還價」

一次，一個學生上課玩手機，我按照校規把這個學生的手機沒收了。按照相關規定，班主任要將手機上交，然後由學校通知家長前來領走。可是下課後，這個學生一直纏著我，希望我不要交上去，他非常害怕學校通知家長引來的連鎖反應。看到這個學生可憐巴巴的樣子，我忽然「心生一計」。我想，這項規定的目的不是要讓學生把主要精力用在學習上嗎？我可以靈活變通一下，把這個手機當成一個砝碼，和這個學生談一談「條件」。於是，我說：「咱們學校不允許學生帶手機來上課。一個學生，還能有什麼事情？你不僅把手機帶到學校，還在上課時候玩手機，按照校規，我必須上交。讓你家長來領走。」這個學生更加緊張了。見到這個情況，我話鋒一轉，接著說：「看在你是初犯的情況下，這一次，我可以不把手機上交，但手機要先放到我這裡。」這話讓這個孩子眼睛一亮。

我又說：「不過，能不能要回手機，那就要看你的表現了。」這個學生忙問：「什麼表現？」我說：「你先去把你的課本拿過來。」這個孩子趕緊去把他的課本拿了過來，我翻閱了一下，發現他的課本非常乾淨，上面基本上沒有標記，一看就知道沒有用心聽講。於是，我故作生氣地說：「看看你的課本，這麼乾淨。有的同學書上圈點批註非常多，你卻連一個詞都沒有畫過，可見你上課都在幹什麼了！」這個孩子頭垂得更低了。

我接著說：「現在，你既然想不讓我上交手機，你就得回去複習課本上的基礎知識，然後來回答提問。如果你能夠順利地答出來我所問的所有問題，就可以暫時不上交手機。如果你不能完成我布置的任務，那我就按照校規把手機交上去，讓家長來領走。」

這個學生非常高興，然後他便回去複習了。一周以後，他按照我所說的時間到辦公室來找我。我翻開課本，對講授過的內容進行提問。發現他掌握得還不夠牢固，就讓他回去繼續複習，並且聲明，如果一周以後還不能達標，我就把手機上交。

過了一周，這個學生又來找我了。這次檢查的結果，比較令人滿意，於是我便沒有上交手機。接下來，我還有一個意外的發現，由於這一段時間他的歷史學科課程複習非常認真，結果在一次測驗中居然考了一個不錯的分數！此後，在我的課上，他再也沒有出現過違紀行為，還積極地參與課堂活動。到了學期末我把手機還給了這個學生。但是我言明，今後如果再讓我發現同樣的問題，我就必須上交了。

作為教師，在日常教學中經常會碰到違反紀律的學生，這會讓人感到非常頭疼。實際上，如果我們靈活一些，就會發現，學生違紀的時候，往往也是我們對其進行教育的有利時機。這時教師可以從教育的目的出發，開動腦筋，發揮教育智慧，與學生談一談「條件」，甚至「討價還價」，增強對學生的約束力，以便達到單純處罰達不到的教育效果。

（作者單位：河南省新鄉市第二中學）

《中國教育報》2018年04月25日第10版

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