這樣訓練，孩子進步早一點
學員背景
昊昊
幼兒中班
男
孩子存在的問題：
1. 多動、坐不住
3. 自控能力差、脾氣不好
4. 指令性差，社交障礙
訓練目標：
加強指令性、情緒控制，提高注意力
學員情況介紹
昊昊，一個不喜歡跟小朋友玩，大部分時候都是跟大人對話的四歲小男孩。因為年齡比較小，規則意識比較差，在學校上課基本不坐在位置上，喜歡在教室里亂跑，還經常會串到別的班玩。偶爾坐著的時候也是小動作不斷，特別喜歡不停地問問題，翻東西。當別的小朋友跟他說話時，他總是沉浸在自己感興趣的事情中對別的小朋友不理不睬。
學員訓練情況
剛來競思訓練中心的時候，老師對昊昊的注意力測試結果為：腦電分心波特別高，緊張波波動很大，注意力深度一般。第1次訓練時，昊昊基本不能安靜的坐在位置上，不耐煩戴導線，在訓練室里來回不停地跑，大喊大叫希望爸爸陪著他，對老師的話語充耳不聞。為了安撫孩子的情緒，我們讓爸爸陪著他一起訓練這才安靜下來。
第一階段：
在第4次訓練的時候，昊昊的緊張波開始明顯下降，可以接受爸爸在隔壁訓練位置陪同了。但小動作和說話的情況還是很嚴重，很害怕爸爸不在，不停地詢問爸爸在不在。為了提高孩子的指令性，老師發現孩子很喜歡小星星，於是和孩子約定：訓練時說話不超過10次可以得到2顆星星。以這種獎勵機制來鼓勵孩子改變，同時告訴父母，在家裡也可以通過一些獎勵來規正孩子的小動作。
第二階段：
第12次訓練時，昊昊就有了明顯的進步，在訓練室說話的情況基本可以控制在15次左右，也很少再詢問爸爸還在不在。指令性也有了進步，做夾豆子遊戲更加專註了，可以夾十幾分鐘也不分心。
第三階段：
第30次訓練時，昊昊的腦電分心波就下降將近一個值，緊張值很少會有大的波動。在訓練室孩子指令性變得很好，不會像剛來時那樣來回跑，亂翻東西了。做訓練可以獨自堅持10分鐘左右不說話，小動作也減少到三四次。家長反饋孩子在家很多事情都願意配合去做了，即使是閱讀寫作也能耐下心去看去寫了。
隨著訓練的進行，孩子的腦電值一直在進步中。第40次訓練時，孩子的小動作說話情況基本都控制在5次以內。輔助訓練連開始不感興趣的數學題目也願意去做了，閱讀方面還能背誦很多古詩和兒歌。家長看到孩子訓練期間的改變，對競思的訓練非常認可，表示會繼續給孩子提高。
成功從不是一蹴而就，而是厚積薄發。
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在訓練的過程中，也有一些家長質疑訓練效果太慢，或者是沒效果。面對明顯情緒焦慮的家長，我們能做的就是把孩子在中心的一些進步反饋給家長，並詳細的跟家長分析孩子其他方面的問題以及後續的課程規劃。畢竟努力了99%的人只有再堅持剩下的1%才能到達成功的彼岸。
