學霸媽媽的乾貨分享：0-12歲各個階段，我是怎麼讓孩子一步步成為古詩小達人的？

文/祝薇

中國教育學會家庭教育專業委員會理事、中國少年兒童新聞出版總社知心姐姐教育服務中心總監、《知心姐姐》雜誌主編

為什麼很多孩子不愛讀古詩？

作為一個浸泡在家庭教育領域近20年的人和一個10歲女兒的媽媽，我常常被問到怎麼教育孩子。

最近因為古詩詞誦讀熱，我也喜歡在朋友圈分享一些教育文章。有幾個媽媽就來問我，為什麼我家孩子就是不喜歡古詩呢？總是讀兩首就堅持不下去了。我要逼孩子讀古詩嗎？

關於這個問題，我還真的是好好思考過。從理想的角度來說，我們都希望孩子能自動喜歡古詩詞。你看，這麼優雅的語言，這麼美的韻律，沒有道理不喜歡啊！

古詩詞的百般好處，我們無需多言。但並不是我們把「古詩」扔給孩子，所有孩子就能GET到它的妙處。

孩子很簡單，有意思的東西，他們就喜歡。覺得沒意思，就不喜歡了。我知道有些家庭，會帶著孩子背詩。但只是單純的背誦，常常是很枯燥的，尤其當家長帶有強烈的功利性目的。希望孩子讀詩就是要學到知識，應付考試，孩子自然會反感。

各個年齡階段古詩的「正確打開方式」

其實，孩子年齡不同、個性不同、理解能力不同，方法也不盡相同，但是核心點都是激發興趣和因材施教。

0-3歲，詩歌與圖畫、肢體動作相結合

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3歲之前，古詩文是孩子們學習語言、表達情感的最美童謠。孩子們手舞足蹈、唱著跳著就記住了，喜歡上了。

記得女兒三歲之前，我在牆上貼了很多帶圖的詩歌。每天抱著她讀、牽著她讀。一邊讀著，一邊配上可愛的表情、溫馨的動作，女兒特別喜歡這種與詩相伴的「親子遊戲」。慢慢地，她就會自己走到牆邊，搖頭晃腦地指著牆上的詩歌自己讀了。

3-6歲，詩歌與故事相結合

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到了3歲到6歲之間，孩子進入幼兒園，開始了人生第一次社會化進程。他們的生活路徑打開了，視野更開闊了。這個時候，家長可以選擇一些貼近現實生活的詩文教孩子讀。

比如賀知章的《詠柳》，「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。」四月五月正是春暖花開，柳樹成蔭之時，爸爸媽媽可以和孩子們一起撫弄柳枝，借景抒情。

爸爸媽媽可以根據自己孩子的接受能力，精選一部分詩歌，找到語音標準、吐字清晰、情感飽滿的音頻素材，讓孩子反覆聽、跟讀，慢慢熟記於心。

另外，給孩子講詩歌的故事也是不錯的選擇。故事對孩子有天然的吸引力，把詩歌編成故事給孩子聽，或者講一些詩人的趣聞軼事，都能讓孩子更喜歡詩歌。

6-12歲詩歌與歷史、詩人傳記相結合

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很多父母會發現，古詩詞在小學階段變得更加重要，已成為小學語文必學、必背、必考的學習內容。有個新變化，父母應該注意到了：在由教育部組織編寫的中小學語文教材中，古詩文篇目大幅增加。小學語文教材共精選優秀古詩文124篇，占課文總篇目的30%。

但在這個階段，單純的詩歌朗誦和簡單的故事，已經無法滿足孩子的需求，而是要讓孩子更多了解詩歌的創作背景，詩人的情感，詩歌所在時期的歷史故事等等，包括詩人的成長傳記等等。才能讓孩子對詩歌有更深刻全面的理解，也更容易激發持久的學習興趣。

學古詩，可以不背誦嗎？

任何一門學科的學習都離不開背誦和記憶。沒有對概念和公式的記憶，就不可能對數學有更深入的理解；沒有對英語單詞和語法的記憶，也不可能去閱讀英文經典，聽懂英語對話；同樣，沒有對字詞句段篇的積累，腦子裡不儲備一些優美的詩歌、經典的散文……就如同電腦缺少了輸入。

沒有輸入，自然也不會有輸出，也自然培養不出出口成章、下筆有神的語文基本功。更別提創造性地運用語言的卓越能力了。

中國的古詩文語言優美、凝練、精緻，許多詞詩句我們至今還經常使用。其中蘊含的深意發人深省，給人以美的享受。古人的表達手法、修辭手法，也潛移默化地提升著我們的語言運用能力。而這些，必須要通過背誦才能融入我們的血液，簡單的瀏覽和閱讀根本不可能達到效果。

孩子的耳朵，總能分辨最好的聲音

要讓孩子背詩，不意味要死記硬背。結合孩子不同年齡階段的特點，我們可以把古詩學習變得更有趣，甚至是作為親子和家庭陪伴的一種方式，一家人一起浸潤在古詩中，度過溫暖時光。

當然，我們還可以藉助書本、音像產品讓孩子學古詩，因為在中國少年兒童新聞出版總社工作，能接觸到最優質的古詩類產品，我也給大家推薦一套音頻課程——《聽國寶級大師為孩子讀古詩》。這套音頻是《新聞聯播》主播海霞，國家一級演員曹燦，話劇「金獅獎」得主、中國傳媒大學兼職教授張家聲，以及中央人民廣播電台幾位老藝術家誦讀的。

我記得剛拿到這套音頻課程的小樣時，我正和讀四年級的女兒在一起。我迫不及待地把這些大師誦讀的古詩放給她聽。

當前奏音樂結束，充滿磁性的聲音響起，整個屋子裡都安靜下來……飽滿豐富的聲線，抑揚頓挫的節奏，恰到好處的情感處理，再伴隨著優美的古樂，一首首耳熟能詳的古詩彷彿被賦予了新的生命。

我放了一遍，還沒有來得及問女兒的感受，就聽女兒說：「媽媽，他們讀得真好聽，我還想再聽一遍。」她也許說不出來好聽在哪裡，但是那是她的真實而直觀的感受。

孩子挑剔的耳朵，一定能分辨這個世界上最好的東西。所以作為家長，為了保護孩子對美的直覺，我們更應該在孩子童年時，帶給他們高品質和藝術性的詩歌產品，讓他們在最營養的環境下長大，父母就不用擔心將來孩子目光局促，品味低下了。

小學語文大綱制定者教孩子怎麼學古詩

特別值得一提的是，這套音頻課的內容，是由小學語文教學大綱的制訂者、主要起草人崔巒先生主編的。針對孩子背詩難的問題，崔巒先生和他的團隊也進行了深度的思考：除了基本是詩歌注釋和賞析，還精編了古詩相關的故事、歷史知識、文學常識和詩人趣聞軼事。

拿《贈汪倫》這首詩舉例子，這首詩大家都很熟悉，「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」，更是膾炙人口的名句，大家可以來聽一聽，這套音頻課程里，是怎麼來講這首詩的。

朗讀者：國家話劇院一級演員曹燦

大家可以聽到，這套音頻課包含四個板塊：大師誦讀、詩歌賞析、詩歌故事以及詩歌運用。

請滑動下框中文字，看詳細音頻文稿

一、大師誦讀

這首詩的誦讀者是曹燦老先生，曹老先生是國家話劇院一級演員，還在中央人民廣播電台《小喇叭》節目中為孩子播講了幾百個故事，深受孩子們的歡迎。

贈汪倫

唐 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

二、詩歌賞析

「 李白坐上小船剛要離開，忽然聽到岸上傳來踏歌之聲，原來是汪倫前來送行。桃花潭水即使有千尺深，也比不上汪倫相送之情。其實，「深千尺」既描繪了潭水的特點，又為結局預伏一筆。桃花潭水是那樣深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚誼，水深與情深自然的聯繫起來。結句迸出「不及汪倫送我情」，以比物手法形象的表達了真摯純潔的友情。潭水已「深千尺」，尚且不如汪倫對李白的情誼，那麼汪倫對李白的情誼必定更深更厚，此句十分耐人尋味。」

三、詩歌故事

雖然大家都熟悉這首詩，知道是表達了李白對於汪倫的深厚友情，但是李白和汪倫怎麼成為好朋友的，他們之間有什麼故事，似乎我們都不知道。

崔巒先生和他的語文團隊就給孩子們寫了這樣一個故事，讓孩子更深刻的理解了詩人的情感，再加上曹燦老先生講給孩子們聽，更是繪聲繪色，趣味盎然。

不為人知的汪倫用了什麼妙計結交李白的？

相傳唐朝的汪倫生性豪爽，喜歡結交名士，經常仗義疏財，慷慨解囊，一擲千金。當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常欽慕，希望有機會一睹詩仙的風采。可是，汪倫的家鄉涇州名不見經傳，自己也是個無名小輩，怎麼才能請到大詩人李白呢？

那時，所有認識李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和遊歷。只要有好酒，有美景，李白就會聞風而來。於是汪倫便寫了這樣一封邀請信：「先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。」

李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看「十里桃花」和「萬家酒店」。汪倫微笑著告訴他說：「桃花是我們這裡潭水的名字，桃花潭方圓十里，並沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，並不是說有一萬家酒店。」李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：「佩服！佩服！」

汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍群山環抱，重巒疊嶂。別墅裡面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這裡，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數宴，常相聚會，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這裡的主人不禁產生出相見恨晚的情懷。

李白要走的那天，他剛剛登上停在桃花潭上的小船，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首著名的《贈汪倫》。

為了紀念李白，村民們在桃花潭的東南岸建起「踏歌岸閣」，至今還吸引著眾多遊人。

四、詩歌運用

最後一個版塊，是一個詩歌相關的體驗活動，比如：猜謎語、對對聯、畫畫、聽音樂、讀歌謠、聽故事等等體驗方式，通過這樣的方式，父母跟孩子可以通過詩歌去跟孩子聯結。一起享受美好的親子時光。比如這首詩的活動是：根據《贈汪倫》及閱讀鏈接中的內容，和家人一起編寫微型話劇《李白與汪倫》，可以從李白的角度編寫，也可以從汪倫的角度編寫，然後和家人或同學分配角色表演。

最好的教育總是無痕的。這也是為什麼我強烈推薦這套課程的原因，我不希望一提到古詩，孩子想到的就是枯燥的學習。藉助大師充滿藝術感的聲音、生動的故事、豐富的歷史、新穎的體驗活動，孩子自然而然也就愛上了古詩。

我也相信，童年享受傳統文化侵潤的中國孩子，長大後，也會有一張中國人自己的人格名片——「敏於感、富於情、正於性、會於意、見於道」。

與各位共勉。

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