各國歷史書都怎麼寫中國？和我們的歷史，不太一樣

對於中國的評價，每一個國家都是不同的，甚至每個國家對於中國評價的側重點也不一。有褒有貶，也有的竟然與正確歷史相違背，與事實不符。看了美國、日本、韓國歷史教科書上對中國的評價就知道了。

美國的教科書，大體上持有客觀評價態度，注重歷史發展，但對於中國的部分政治問題邊緣化。美國的教育是世界上領先的國家。在美國的歷史教科書上標註的文字比較容易理解，俗話說就是接地氣。美國的教科書都是使用的一個版本的《世界歷史與當今世界的關聯》的中學生學習教材。總數一千頁左右，其中僅僅用了六十頁來描寫中國的歷史，並且還插入各個歷史事件當中。

美國歷史教科書對於近代史上，西方列強侵略中國以及新中國建立之後的發展的描述還是比較客觀的。美國歷史書上對中國歷史發展以及側重描寫中國古代的創造發明非常注重。

喬治亞洲的《世界歷史》對於中國的歷史講述還是比較全面的，比如像夏、商、周、秦漢以及唐宋元明清等朝代都有涉及到。一般採用的就是敘述式講解，古代書上怎麼寫就如何描寫，極少加入自身的評判。

對於古代的發明，如唐宋時期的瓷器、印刷術、火藥，對於古代針灸評價：這種中國的古代醫術在美國還是得到越來越多人得承認和認可。還講到美國馬桶最大的出口國是中國。

不過對於中國和台灣關係的政治問題上，描述的比較模糊，邊緣化。

日本在這方面，對古代中國的發明創造和強盛崇拜，對近代中國的衰敗和羸弱蔑視，部分事實不符。《世界歷史》是日本的高中生必修的課程，也是日本歷史教科書使用最多的一本。然而在這本教科書之中，日本並沒有真實的尊重歷史的過往。

對於中國古代的發明創造和發展史比較崇拜和推崇，然而對於近代史關於侵華的歷史，卻有著部分的遮掩和隱瞞事實罪行的行為。

在日本的教科書之中，講到了唐朝時期的文明文化，並且對於明清兩個朝代，西方文化傳入中國也有一定的描述。像古代的流傳至今的萬里長城，還有漢朝唐朝時期的各種發明，以及京杭大運河都有比較具體的描寫。

在課本當中，日本雖然沒有肆意的宣傳和發揚軍國主義精神，對部分的侵略做了一定程度上的反省心理。然而並不符合事實。比如在南京大屠殺事件上，日本並未認為這是他們的侵略行為。比如把「殺害大量的無辜的中國人」寫成「殺害了大部分中國人」，還經常的說自己是受害者。

韓國就更過分了，過分誇大自己國家對世界貢獻，隨意篡改過往歷史，過度改變或曲解歷史。韓國歷史教科書也是對古代中國史作為重點內容，但是與美國日本不同，韓國總是過度的高估自己國家。

在韓國課本上有描寫：韓國曾經是侵略世界各國的霸主，擁有者至高無上的權利。雖對各國沒有影響，但對韓國後世之人有錯誤引導思想。而且還寫到了偉大的檀君，當初能夠打贏美國軍隊主要靠的是他們國家的偉大將軍。只是在紀念館之中簡單的提起關於中國志願軍的援助。

過分誇大韓國的貢獻，並喜歡把中國的偉大人物和發明，寫入自己國家。

對於中國古代的文化發明等，韓國認為是他們傳入中國的。像孔子、孫悟空以及其他的歷史有名人物也是韓國的。經常攬功，比如日本的教科書中之中寫到關於中國唐朝時期的制度對他們的學習有很深厚的影響，然而到了韓國的教科書中，就會寫成韓國與中國一起對日本文化產生影響，以及對世界等文化有所貢獻。

關於中國宋代發明的活字印刷術，韓國教科書描寫在宋朝之後就失傳了，是韓國的人民對其進行了進一步的推廣，創造出了金屬活字印刷。

在明朝的時候，明軍儘力幫助朝鮮打敗了豐臣秀吉，而韓教科書卻對此事件寥寥幾筆。清軍為保住朝鮮地區與日本軍隊進行了甲午戰爭，然韓國理解成「霸權之國」和「侵略之人」。

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