教育的本質是愛和自由
教育的本質是愛和自由
借我
算雲煙
謝春花
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教育，這是一個老生常談的話題，但同時也是一個至關重要的話題。好的教育能積極地影響、極大地改變一個人的一生，為人生繁盛奠定堅實基礎，而壞的教育會將棟樑變作朽木，會讓一個人陷入渾噩困頓的心理輪迴，最後這個人的自我覺知和向上動力將在消沉中永遠沉睡，這個人徹底淪為廢柴。
教育是一個塑造心智系統的過程，是將一個個體從空白無力的狀態轉變為豐富立體、具有很好的環境適應性狀態的過程，其背後的關鍵是對孩子能夠充分地看見、尊重和回應。
下班回家的路上，途徑一個路邊小店，遇到了一對母女，媽媽三十多歲，女兒大概五六歲的樣子。儘管當時我與這對母女間隔了好幾米遠，內心卻依然被現場的異常氣場和暴怒情緒震顫到了。這是一個極不耐煩、粗暴、野蠻的媽媽和一個無力、無助、沉默寡言的女兒。因為和其它的家長起了摩擦，這個母親突然在大庭廣眾下朝女兒咆哮、憤怒地喊叫。媽媽想讓女兒離開電動搖搖玩具車跟她一起回家，可是女兒並不願離去，女兒雙手扶著搖搖車，眼巴巴地望它。這時媽媽的情緒愈發失控，她面部猙獰，聲音尖銳，放佛魔鬼附身，強行用力拽走了無助、恐懼、可憐巴巴的女兒。看到這一幕，我心裡倒吸一口冷氣，嘆了一聲，默默離開了。我敢斷言，如果這個媽媽的育兒方式一直是這樣極端、粗暴、野蠻，她的孩子在成年後將伴隨著性格缺陷甚至是心理上的障礙。這次記憶已經成為了這個孩子的內心陰影了，它會內化為孩子潛意識的一部分。如果這種負面記憶越來越多，積蓄成山，這對孩子將是一生的災難。
父母是孩子一切問題的根源，愛和自由是唯一正解。
靈性覺知和自我構築是生命的自帶屬性。一個生命體只有在自由、輕鬆、安全的環境中，ta與生俱來的洞察力和天然智慧才會被激活、被滋養、得到生長。一個孩子ta只需要被及時看見，被溫情回應即可。任何生命都喜歡柔軟的東西，都喜歡被溫柔以待。因為在溫柔的環境里，它們最放鬆、最舒展、最輕盈、最安全，它們能輕鬆地調動自身的感官和注意力、能自如地做出自己的判斷。這種環境也最容易激發生命體的靈性。在輕盈自如的環境中，一個孩子能根據和環境輕鬆自如地信息交互，自然而然形成對這個世界的覺知。由於沒有外界環境的干擾，沒有種種負面的情緒和能量，這種覺知往往是最準確、最貼近真實層面的。而在一個充滿了斥責、憤怒、緊張、高壓的環境中，孩子的心智被焦慮和恐懼佔據滿了，不能自由地生長，自然也難以完成自我構築。
心理學精神分析流派認為人的三大動力是自戀、性、攻擊性。每一個人都是自戀的，每一個人終其一生都在追尋自我的價值感，都在追尋被認可、被需要的感覺。可以說，自戀滿足是一個人基本的心理需求。一個人如果在小時候，這種情感需求不能被充分滿足，那麼ta在成年後將一直帶著這種匱乏感抱恙前行，知道確信找到為止。ta會不自覺、無意識地去通過各種隱性的行為去尋找被看見，去嘗試填補這種內心匱乏。所謂隱性行為，是指ta做出的行為看上去和著毫不相干，可實質卻是在變相地索取童年時期缺失的看見、關注和尊重。一個青春期的孩子在學校里喜歡出風頭、嘩眾取眾、做出各種出格的行為，不是因為ta膚淺無知，不是因為ta紈絝放肆，而是因為，在ta的背後是嚴重的缺少關愛、是令人窒息的冷淡漠視。這種所謂的問題少年最常見於問題家庭、問題父母。一個成年人如果非常在意周圍人對ta的看法，不會拒絕、不敢拒絕，心理脆弱到別人的言語、表情上一點細微的差別都能牽扯到ta的神經，不是因為這個人天生敏感懷傷、天生玻璃心，而是因為在ta童年，ta情感上的正常需求從來沒被滿足過，ta在一種不安全、恐懼焦慮的環境長大。ta很弱,ta極度自卑而不自知，ta的內心沒有足夠的安全感、力量感、掌控感來構築一個強大的人格、找不到關係中說不的界限感，在ta的潛意識裡，ta不值得被愛，所以在關係里ta只有一味順從、拚命示好， ta覺得這樣ta才能換回一點點稀貴的認同和安全感。
每一個生命都是一個能量體。是能量，就必須流動，只有良好互動才能順暢流動。充分看見和及時回應是促使能量流動的唯一勢能。
嬰兒在生命初期，和母體分離，離開安全、柔軟的子宮，來到外界，這種環境上強烈的反差會催生出嬰兒歇斯底里的恐懼，成年人因為有了豐富的經歷和認知，知道在時空的作用下，一件不遂人意的事件並不足以摧毀自己。可是，嬰兒並沒有這種時空感，吮吸不到乳汁、暫時找不到媽媽、尿片沒換都會讓ta的世界迅速坍塌，ta會陷入極度的恐懼和黑暗之中。如果這個時候媽媽不及時安撫，而是不管不顧，任由ta哭鬧、陷入恐懼，嬰兒的神經網路和生命能量就得不到滋養。這些狀況同樣會內化到嬰兒的性格中，不利於嬰兒的成長。
一個孩子在幼年，需要在抱持性環境中生長，可以得到父母無條件的支持和接納，有父母作為ta情緒的容器。父母需要充分地看見自己的孩子，感受到ta 的喜悅、憂傷、恐懼、焦慮等種種情緒，並且積極回應，ta喜悅時肯定ta、共享ta的喜悅，ta焦慮時安撫ta、平息ta的焦慮。讓代表活力、希望的生能量在ta內心涓流不息，讓代表毀滅、憤怒的死能量被及時疏導。父母用成年人特有的時空感、智慧、從容兜住孩子內心時不時迸發出來的焦慮、憤怒、恐懼等死能量。
很多父母總是喜歡指責自己的孩子，抱怨他們身上的種種「不是」，甚至抱怨他們的「無能」，永遠比不過別人家的孩子。其實這是一種非常錯誤的觀念和做法，是父母逃避自身問題、不負責任的表現。好的教育永遠是從建設父母自身做起。有的父母，不願做或者不能做孩子堅韌的情緒容器；他們因為種種原因，看不見自己的孩子，只是把孩子當作一面鏡子，透過這面鏡子，他們看到的是他們自己，滿足的是他們自己，孩子變成了他們的容器。在人格形成的最為關鍵幾年（童年），孩子的自戀需求根本沒有被充分滿足，孩子內心一直在乾涸、在匱乏，這樣的孩子長大成人之後，不帶點問題那才叫奇怪。杯子中的水，永遠是自己倒滿了，才會向外溢出，一個從小連本能需求都不被滿足的人，一個內心一直匱乏、乾渴的人，很難想像ta長大之後會變得內心強大、不憂不懼。情商高、內心強大的人永遠都是自我、本能需求被充分滿足的人。這些人潛意識裡的思維迴路必定是：我很好，我對他人、對社會都具有價值，所以我自信我有力量可以掌控生活局面；我不缺愛，我無需藉助拚命討好他人來從外界索取愛；我有一套自己的行事邏輯和價值體系，我足夠相信自己，我內心也足夠安全，所以環境中的任何變故和挑戰都撼動不了我靈活、堅定、強大、自信的內心。
好的父母是厚厚一團棉花，能充分接受、吸納孩子撲上前去的動能，並回饋給孩子溫暖柔和的懷抱，孩子內心最初的安全感、和力量感由此開始產生。壞的父母是一張鐵絲網，他們完全接受不了孩子撲過來的動能，孩子被冷冰冰、硬生生地彈回，孩子地安全感和力量感自始至終都沒有被滋養出來。
教育從來都不是管教、糾正、控制，教育是看見、回應、抱持。很多父母過於迷信各種網紅育兒法，什麼哭聲免疫法、虎媽戰歌法。但是他們卻忽略了最真實、最準確的感受，失去了與生命的聯結。他們的觀念過於教條主義、過於刻板化、機械化，他們忘記了生而為人最重要的是基於人性、基於本能規律的摸索。提出哭聲免疫法的美國心理學家約翰華生，將這種育兒方法應用於自己的孩子，結果他們的孩子全部不幸，女兒離家出走，兒子選擇自殺。美國整整一代的嬰兒也因為其父母聽信了他錯誤的觀念，而成年後飽受精神疾病的摧殘。至於《虎媽戰歌》中蔡美兒，用一種扭曲、嚴苛、反人道的教育方式，逼迫自己的兩個女兒拚命學習，考入哈佛，不是因為這種育兒方法本身有多正確和科學。而是因為，現在常青藤大學的招生標準本身已經走向了極端。成功拿到頂級大學本科offer的背後不僅僅是一個學生天資、努力程度的比拼，也是家境、階級、資源、環境的博弈。《優秀的綿羊》中，作者對美國高校和招生體系的剖析深刻而犀利，無數的學生削尖腦袋進入精英大學，採取一種功利的做法把自己逼得緊緊地，卻開始忘記了做人的初衷和人生的本質。我覺得，蔡美兒們育兒法表面的成功是整個教育系統巨大的悲哀。
對於孩子，如果能大聲呼喊到：世界準備接受我的本能、排山倒海般湧出，而不憂不懼。那將是人生中莫大的幸福和幸運！！！
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