我們不一樣：我的孩子上職高，一樣能施展天賦！
什麼是肯·羅賓遜說的天賦（the element）？——天賦是天生能力和個人熱情的結合。
在一次童書媽媽北京讀書會上，有著國外學習、工作背景的大璇媽媽的分享，引發了現場很多人的提問，通過交流，我們了解到：上職業高中的孩子也同樣能能施展自己的天賦。
她真正做到尊重和接納孩子的個性，為孩子營造適合他發展的環境，最重要的是孩子有更多的選擇機會。
我對孩子的成長
有著更開放的心態
很多家長都會問我，你為什麼讓孩子上職高？小學在北京，初中在衡水，職高又回來，這麼折騰，你焦慮不？糾結么？你會不會擔心別人說孩子沒出息……
在很多人的固化思維里，上職業高中就等於學習不好，就等於低人一等。但這些問題都不在我的考慮範圍內，我只考慮如何能幫孩子找到他的長處，並利用這個長處讓自己活得夠精彩，過得夠開心。
這可能與我的學習生活經歷有關。我在對外經濟貿易大學畢業後，在一家國企工作了三年，然後在丹麥讀書、工作生活了近五年的時間。可以說，這些經歷使得我對孩子成長的心態很開放。
我們知道北歐社會是全世界相對平等的社會，在北歐，很少聽到人們談論社會地位和什麼階層。北歐的領導人可以出門買菜、自己坐計程車、騎自行車，跟大家一樣。他們崇尚運動，熱愛自然，享受寧靜，過著簡約平和的生活。
在北歐，普通職員的工資跟公司CEO的工資差距也就相差幾倍，但同樣的情況，在亞洲或者美國公司相差可能要幾十倍甚至上百倍。
大家有了這個概念後，我們可以想像一下，他們人與人之間是如何相處的。在北歐，也許你沒有「野心」，沒有高學歷，但是你認真工作，那麼你與公司CEO也是平等的。
所以，當我有這種認知後，前面別人提到的是否焦慮，是否會擔孩子低人一等這些問題就不是問題了。
遵循70/30原則
還有，我一直遵循70/30原則。簡單地說，如果你以同樣的精力用在你的短處，你頂多有30%的提高，而用在你的長處和優勢上，你可以得到70%的收穫。
假如說，你有一個團隊，你花同樣的精力幫助每個人把自己的長處，更好地發揮和增強，而不是讓每個人都去補自己的短，這個團隊最後一定會變得很強。
我認為，這也適用於生活，對於孩子也一樣，與其讓他花巨大的精力去補他的短處，不如讓他以同樣的精力去發揮他的長處。
孩子們面對的是未來世界，我目前的工作也是一直在倡導創新教育。
我們總在講，未來90%的工作，今天都沒有，我們也不知道是什麼，那麼這些在工作中需要的知識，大部分在今天的學校中也沒有涉及，誰都不知道是什麼內容，那我們該怎麼辦？
相比成績，孩子解決問題的能力
與生活知識更重要
在我們的常規認知里，好好讀書考上大學是「必經之路」。但在現代社會，學習一門技術，也是非常重要的。我一直認為，學習不好不代表一切。人的先天稟賦不一樣，社會對各類人才的需求也不一樣。
我更關注孩子解決問題的勇氣和能力，基於這個理念，我願意花更多的時間和精力，尋找兩個孩子的強項。當然，這需要從小就去觀察他們。
舉個例子，我與我先生有很著鮮明的不同，我動手能力比較差，但是當我遇到問題時，首先會想解決方案。而我先生動手能力很強，能很快地把一個東西做出來。
我們兩人的明顯區別也分別體現在我們兩個孩子身上。我記得我們家大璇從小學開始就有很多同學送他小禮物，經過了解才知道，他經常幫同學修東西，這些禮物都是大家對他的感謝。
還有一次我們出去旅行，住在浙江的民宿，那種老房子需要點柴生火，我一點就滅，大璇一弄就著了。這就是來自於真實生活的經驗和知識，我認為這個很重要。
因為這就是你的生存能力，我們生活在充滿高科技的大城市裡，這種差別不明顯。但是如果哪天我們沒有這些高科技的設備，需要在自然中自立根生，我們的生存能力可能都撐不過三天，但大璇能過得很好。
所以，當我們意識到大璇具備很強的動手能力，那我們就針對這方面去培養他。而這也是未來創新教育的一個核心點。
我們應該盡量教給孩子與生活有關的經驗及知識，這可能比奧數更有用。在北歐，有一個技術學習的體系，他們從小就分學術類和技能類。他們認為，所有人都上大學並不是一個值得追求的目標。
大璇上小學時，學習很努力，成績也很不錯，語數英成績都很好。由於我和我先生的工作原因，初中將他送到了衡水奶奶爺爺家上初中，當時我們想孩子在強調學習的環境中，應該會學得更好。
但是，現實恰恰相反，到了初中，能明顯感覺到他的數學不是特別好，為此我們做了很多努力，包括請老師補課等等，但我們發現他就是對數學沒有特別的興趣，可以說，數學的思維邏輯方面是他的弱項。
我想，如果上清華、北大這些名牌大學，對整個社會來說是一個數字、一個比例，對每個人來說，就是百分百的行或者不行。但是我們已經可以預見，他擠不過這個獨木橋，又何必勉強他繼續浪費時間呢？
我認為，時間對於一個年輕人來說，是最重要的。如果用三年的時間去學習那些孩子不喜歡也學不好的內容，那這三年基本上就是虛度時光，我覺得，那還不如把高中的三年，用來做自己喜歡的事情。
另外一點就是，我們看到，由於他在初中時因為數學成績不理想，自信心也受到了影響。
他小學的時候是比較外向開朗陽光的男孩兒，在北京上的也是私立小學，對個性的培養也很重視，但是衡水初中是公立學校，又很嚴格，我們本以為他會在那兒磨鍊出來。
我們也跟他分析過，在那種高度競爭的情況下，能挺下來就是一筆財富，證明你可以接受這種競爭，也可以激發出你的鬥志。但事實證明，他並不適應這種高強度競爭的環境，為此我們決定幫他一起做出改變。
非普通高中教育
有更多的機會按興趣學
大多數孩子在初中階段，對自己的未來是沒有明確的目標的，而我們不是盲目為孩子規劃，而是有針對性的，根據他的興趣為他選擇專業。
大璇開始確實不知道自己喜歡什麼，我們當時其實也不知道，但是，我們都一致認為要找與動手能力有關的，再加上他感興趣的內容。
就這樣，我們先圈定了一個大的範圍。之後我們考察了一些專業，一些不同的方向，也看了很多學校，最後，選擇了工藝美術學校。
▲ 大璇在北京工美高級技校第四屆「工美杯」知識競賽中獲得了冠軍。
在這裡，每個專業每個班人數都不多，老師對孩子的關注度比較高，大璇又比較認真，執行力強，能夠得到老師的認可，自信心提高上來後，他學得非常快樂。
他們學校從第二學年起，每年都有選專業的機會，孩子的選擇範圍也比較廣。他在高一時剛接觸篆刻，就特別喜歡，高二時就成為了學校篆刻社的社長。
高二時，老師曾鼓勵他學習學校的傳統強項專業——玉雕，但他選擇了新開設的筆墨紙硯專業。
總之，他嘗試了不同的學習內容，我覺得，這也是上職業高中的好處，在這裡他可以用大把的時間去試錯，或者說是去體會自己到底喜歡什麼。
如果很多孩子到了高中，甚至大學後，再去花時間想自己到底對什麼感興趣，成本就太高了。很多家長說孩子在高考填志願選專業時很迷茫，家長對有些專業也不了解，只能盲目地選擇，學的是自己不喜歡的專業，虛度了最好的學習時光。
所以，我認為，孩子在年輕時找到他喜歡的興趣和未來的方向很重要，這也是創新教育的理念，就是你要設置一個高的目標，但不是那種家長都不知道孩子能不能達到的盲目的目標。
比如，我家老二，他原來踢足球，後來越長越胖，我就不讓他踢球改打籃球，因為他開始踢不動了，人家就不喜歡跟你一起踢了，但打籃球就沒問題，
我覺得，一定要根據孩子的變化去找到一個不那麼較勁又感興趣的事兒，設置一個高的，但是通過努力可實現到目標，別跟孩子較勁，想明白了，家長也就沒什麼可焦慮的了。
在歐洲上，職校是很正常的一個選擇，職校也並不意味著你將來跟別人有什麼不同，上職校反而是因為你已經找到了自己的方向。
我有一個朋友，他家是開農場，他上的就是職校，因為他也想要成為一個農場主。雖然他是職校畢業，但跟那種大學畢業後經營農場的人沒有什麼區別，對他來說，可能更容易，因為他從小就對農場有切身的體驗。
在職業高中，以技能實踐為主，因為職業高中對學生的要求是：具有能直接從事某一職業（工種）的技術理論知識、專業知識和操作技能；對於與本專業有關的文化課，要具有相當於普通高中的水平。之後，職高畢業也可以考大學，可以繼續深造。
我們讓孩子上職高，不是為了讓他很快就業，而是通過職高找到他的興趣方向，找到了他喜歡的方向，之後他自然會努力，會繼續深造。
前一陣子，他就主動跟我說要學習素描，因為他不是從小學習繪畫，現在他有這方面的需要，當時我特別高興，以前學任何科目都是以成績為目的，我們去讓他學，現在是以興趣為目的，他主動要求學習。
▲ 大璇的篆刻作品
包括篆刻，那時他跟我說想加入篆刻社，每周末自己去潘家園擺攤，並賣出了自己的作品（其實有時候掙得還沒石頭的材料錢多），但是能得到大家的認可，他很開心。
我看到故宮開設有專家授課的篆刻班後，就馬上推薦給他，讓他參加學習。我認為，家長應該給孩子營造寬鬆的成長環境和發展自己興趣的條件。
參加故宮的學習班之後，他自己意識到，潘家園賣的章都商業的，或者說是一些現代的裝飾品，但藝術是有脈絡的，他開始自己充電。
最近，他作為青年導師參加了一個有關青少年成長的冬令營，去時他說要帶一本說文解字的書，因為聽了故宮的課，他想梳理一些文字的脈絡。可以說，故宮的學習班對他很有影響力。
此外，職業高中英語沒有特別的要求，但我們在英語方面達成共識：因為大璇學習的是中國傳統文化，未來就更需要將它國際化，他應該具備能與國際接軌的能力，那就必須學好英語。所以，大璇堅持參加英語課外班的學習，學得也很好。
▲ 大璇的英文旅行筆記
或許在許多家長眼中，我和孩子的選擇有些不尋常；或許更多的家長為孩子考慮的是：如何能上一個更好的大學。但我只在乎：未來，孩子能否運用好自己的天賦，做自己喜歡的事情。
作者簡介
大璇媽媽：童書媽媽北京讀書會成員，從事創新教育相關工作。
