兒童英語教育幾大誤區，你知道嗎？

誤區一：有老外的教育機構高大上

事實：能說英語的外國人不一定能當老師，中國人更適合當自己孩子的老師。

通常來說，外教的語音更純正、更規範、更自然，很多家長期望自己家的寶貝能說一口流利、發音標準的英語，以後能融入歐美國家的上流社會，所以常常盲目選擇有外教的培訓機構，但會說英語不意味著就能教孩子。

實際上國內的某些外教實際上並不懂得孩子的語言認知規律和教育心理學，怎麼能教好孩子呢？某些外語陪聊網站上的所謂的「外教」，有亞馬遜公司的分檢工，有失業人員，有街頭藝人，總之是很難賺到錢的人，否則怎麼願意做一小時都賺不到10個美元的工作？而相比之下，如果老師發音標準，中教在與孩子的交流上更佔優勢，也更容易理解孩子在兩種語言轉換方面會遇到什麼困難。

事實：語言運用能力最重要，先語後文學習英語效果更好。

有些家長總是認為校外英語學習課堂的老師如果不經常默寫單詞，就是不負責任。在檢查孩子學習成果時也以背會了多少單詞為標準，甚至對幼兒園和小學生也不例外。

天天教小孩背書（類似我們小時候背唐詩三百首），這種學習方法所展現的成果看起來貌似更厲害，背幾篇華麗的自我介紹、幾則小故事，帶出去在小場合炫耀一下還行，但是省級以上級別的英語比賽，大白只能告訴您——現實是殘酷的；這類級別的比賽，通常會在小孩子陳述階段完畢後，考官要問幾個相關的問題，這時候靠背書進入比賽的小孩子基本上會懵掉，因為他們只是在背單詞，並沒有能力去組織語言回答，甚至有些小孩子根本就聽不懂別人問的問題是什麼意思，如果你想把小孩子當成發音標準的「復讀機」培養，可以一試到底。

實際上對於兒童來說，培養興趣，獲取語感，形成規範的語音語調，養成大膽開口講英語的習慣是最首要的。英語是一項技能，而不是一門學問，而對應3—12歲孩子最有效的學習辦法一定是自然習得，而不是刻意學習，因為刻意學習會直接傷害到孩子的學習興趣，掌握一門語言必須先習得語言的聲音信號，當語言聲音信號就形成一種潛意識，語言就變成了技能。語言成為技能，是在大量聽說中形成的，而不是在大量讀寫中形成的。「讀」和「寫」必須在聽說成為技能的基礎上去學習和應用，這是語言學習的自然規律。所以，學習任何一門語言，必須要先語後文，而要讓語言運用能力得到提升，也必須讓聲音信號在大腦中形成反射條件，「聽到就能做到」。

事實：循序漸進才是真

常常會聽到家長會問，為什麼我家小朋友學了幾個星期了，為什麼不能和別人家孩子一樣說一口流利的英語啊，又或者學了幾節課，為什麼才會這麼一點知識呢？很多時候，你去給他們講道理什麼的，估計他們也聽不進去。這時候我只會回答一句：「如果我們教學方法不好，我們教學質量不高，就不會有這麼多學生跟著老師升班，不會有那麼多學生在英語比賽中得獎......」

其實培養孩子成材，最忌拔苗助長。語言習得擁有自身的客觀規律，切忌急功近利。特別是初學階段，會出現一段「沉默期」，之後在學的過程中也會出現螺旋式成長現象，作為家長在選擇學習機構的時候，真正要考慮的是：這個機構是否有合適的方法能讓小孩吸收所學的內容，同時還是否能保護孩子學習英語的自信和熱情。

慢工出細活（按照正常的學習周期培養），漸進才是真；烙入骨子裡的知識，一輩子都能隨時調用。

事實：學習過程是根本，知識的運用才是關鍵。

一些家長總覺得一紙證書在手，覺得真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報，心裡踏實。

孩子在不具備足夠實力的情況下，以低分勉強通級或者臨時抱佛腳、為了考試而去記憶，在父母眼裡證書就是孩子未來找好工作的一個敲門磚（我覺得是個自欺欺人的幌子），無論用什麼方法拿到都沒有關係，那請問這有什麼意義呢？就像我們找工作的時候，手上抱著一大堆證書去面試重要職位，結果面試官直接問相關知識的問題......結果常常是：死讀書讀死書的證書大佬為沒有證書但能力很強的人做事，證書在這個時候就是笑話，自己的優越感會一落千丈。

當然級別證書並非一無是處，經過一個階段的學習和訓練後，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠大於實用價值。

用《陋室銘》來回答這個問題：

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘⒀之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

教學質量不是裝出來的，因為.......