書法教育不是寫字教育
3月18日下午，陳振濂老師如約來到中國書店，在這裡為各地慕名而來參加活動的朋友們帶來了一場關於「書法教育」的精彩講座，以下內容為部分講座摘要。
書法學習是講究方法的，不是你埋頭臨帖就會成功，臨帖是有科學的，如果我在一所大學任教，我的學生必須要給他設計好篆、隸、楷、行、草書的一整套練習方式，如果我的教育方式不專業，我就會誤人子弟。
通常有人會分不清毛筆字跟書法的區別。認為自己毛筆字寫得很好，就等於書法很好。在我看來這完全是兩回事，書法是一個藝術學習，而毛筆字是一個文化學習。
一直到今天還是有很多比較有名的書法家，認為書法其實就是寫毛筆字。在這個過程中，我們可以看到它的起點不一樣。掌握一個文化的基本技能是寫字、識字、讀字、用字，這是我們要做的第一個工作，這個工作應該由語文老師來做。現在講書法進課堂，而書法老師急缺，急缺懂書法藝術的，不是指會寫字的專業老師，這樣的教師人才在現在中小學的體制中幾乎沒有。
寫毛筆字所要達到的目標是字體端正、美觀，像以前師範學校的老師要求練習三筆字，而書法作為藝術，所要達到的目標恰恰不是這樣子，它是具有豐富多彩的藝術表達。
但是在一九七幾年的時候，連我自己都認為毛筆字寫得好就可以搞書法，等到後來我才發現不是這麼回事，寫字寫的再好，如果沒有藝術的感覺，只是把寫毛筆字當作一個文化技能來說的話，那麼他對書法的藝術和感覺完全沒有積累。從這個角度來講，他是沒有潛能的，因為他是零起點。我通過《書法教育學》的撰寫重構了解書法是藝術教育而不是寫字教育。
《書法教育學》內頁
你說書法被高看了嗎？我覺得反而被低看了。因為我們認為書法就是寫字，寫字就是技能，於是就得教學。我們的教育學遇到了第二個矛盾，認為教書法就是教寫字，故而沒有人把它當作藝術的對象。
而新的書法教育學要解決什麼問題？改革開放30多年做了一件非常重要的事情，就是把書法教育獨立出來，使它成為一個專業，這個是這30年最大的貢獻。不是寫毛筆字寫得好就是書法，書法是需要專業學習的，這樣的認識是很少的。
《書法學綜論》內頁
書法需不需要寫字？當然需要。書法藝術不同於繪畫和設計，就是要寫字，這個根基永遠在，但是書法學習的基礎不僅僅是寫字，它要比寫字的技能傳授高得多。它是一個獨特的傳統藝術，一個中華民族偉大的傳統文化傳承。它的要求是形而上的高度，這個時候怎麼理解書法和過去寫字的關係？
今天我們要建立起的是書法的教育學，而不是寫字的教育學。它的規則是書法的教育學先上升至一百分，知道書法最高點在哪裡，然後慢慢充實自己。書法要培養人才，寫字是它的根基，但是寫字不只是我們教育體系內的，書法要把握的內容是藝術教育。
《書法學綜論》內頁
書法教育課程中需要注意的有四點：
第一，什麼是寫字？
第二，什麼是書法？寫字要注意什麼？書法藝術要注意什麼？在面臨四年本科教育時，從曾經的一片空白到我們經過什麼樣的努力，做出怎樣的貢獻？
第三，有了書法教育學以後，從高往低走。從10%做起，還是從100%做起。
最後，就是時間的節點。
應該講，六十年代是一個時間的節點。七九年時書法開始招收研究生是一個節點，但是我覺得那些都是個別的。
《日本書法史》內頁
真正開始有影響力、有傳播價值是八十年代末到九十年代初這段時間。那個時候《書法學》《書法教育學》《書法綜論》都已刊發，今天舊書新刊，就是把那個時間段中國的書法成就呈現給大家一個真實的過去。而今的書法專業這些知識還是有用的，但會比想像更深，作為當時的歷史烙印，還是存在的。按照原樣，比我重新改造成今天的思維，反而覺得當時的原樣更好。所以《書法教育學》《書法學綜論》《日本書法史》等介紹給大家，是希望大家了解那一段時期書法的進步和記錄下來的烙印。謝謝大家！
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